小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究

楊燊挺

◆摘? 要：教育改革背景下教學更多關注學生的課堂體驗，小學是學習各門系統學科知識的基礎階段，語文是學好其它科目的基礎，對學生建構整體科學文化知識起到奠基作用;本文在呈現良好課堂氛圍的定義和體現的基礎上從小學語文的課程內容、教學方法、情感互動幾方面展開敘述，介紹了營造小學語文課堂氛圍的幾點策略。

◆關鍵詞：小學語文;課堂教學;氛圍

對于語文學習華羅庚有句話講得很透徹“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文?！闭n堂是小學生學習語文、提升文化素養的主陣地，課堂氛圍影響著學生參與課堂的活躍程度，是取得良好教學效果的重要途徑。下面我們具體來看語文課堂教學氛圍的體現以及如何營造積極的課堂氛圍。

1小學語文良好課堂氛圍的體現

良好的課堂氛圍是一種寬松、和諧、熱烈的教學氛圍，師生雙方對教學活動懷有極大興趣，課堂秩序嚴肅活潑有張有弛，學生在這種氛圍中學習主動性大大增加的同時也感受到了學習語文的快樂。

2營造積極課堂氛圍的策略

課堂氛圍的營造很大程度上取決于教師的預設，比如教師對教學內容的安排、教學方法的綜合、以及師生情感的互動。

2.1教學內容結合學生生活經驗

陶行知曾說生活即教育。課程教學聯系學生日常生活經驗不僅能拓展教學內容、拉近課程學習和生活實際的距離，也能全面提高學生語文素養水平。更重要的是增加學生對課堂的參與度，活躍課堂氛圍。比如，在學習北師大版語文一上《值日生》的過程中，教師可點出話題后引導學生回顧生活經驗，利用他們原有的值日記憶來激發學習興趣。包括學生平時的值日勞動、在值日活動中的體會，自己發現值日活動中存在的問題以及總結出做好值日的經驗。學生的自主表達大大增加了學生學習這篇課文的興趣。

又如在講童話故事時，可先讓學生結合生活豐富故事情節，再自制道具上臺表演，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生身臨其境地感受語言文字的運用，達到了寓教于樂的效果?；蚴窃谖迥昙壣蟽浴段⑿Α返恼n程教學中時，學生課前觀察生活中的微笑，在尋找微笑—感受微笑—定義微笑的過程中自然而然地學到鮮活的知識，也就是說：“生活處處留心皆學問”。

2.2教學方法重在激發學生興趣

教學方法貫穿整個教學活動，創設積極課堂氛圍始于課前導入節;可設置一些有趣的、帶有挑戰性的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，激發學生探究欲望，讓課堂氣氛活潑起來。比如學習《人類的“老師”》這一文，課前設置疑問：“你知道人類的老師是誰嗎”，學生相互討論交流，積極表達。在學生都急迫想知曉答案時他們的學習興趣就被調動起來了，教學過程因此順利進行下去。

積極的課堂氛圍還需要課中運用多種多樣的教學方法，小學生最喜聞樂見的是游戲法，語文課堂的趣味游戲是活躍氛圍的重要利器。例如，可以通過玩“你畫我猜”學習枯燥無味的詞語，出示成語兩人相對而站，其中一人可看見成語，在不說出成語里任何一字的前提下通過給對方比劃猜出成語者獲勝。教師還可利用數字“1256789”復習成語：丟三落四。

除了游戲法，直觀操作法也是營造課堂氛圍的必要條件。意大利幼兒教育家我聽過了，我就忘了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了。所以兒童是在“做”中學到知識經驗。動手操作不僅可以打開學生的多種感官渠道，還能激發學生學習興趣。比如，學習《烏鴉喝水》時，教師可設計實驗操作活動，讓學生從家中帶來瓶子、石子、一桶清水，探究思考烏鴉如何喝到水。通過實驗觀察水位上升的過程，利用多種感官全面了解學習對象，營造積極的學習氛圍。

課程結尾是否合理有效也影響到課堂氛圍的整體效果，常用的課堂結尾方式有總結式、懸疑式、延伸式等。優秀的課堂結尾一般都是短小精悍、畫龍點睛的展現，營造出余音繞梁、意味深長的課堂氛圍。比如，《雨點》教學結束時，教師總結內容后，可以結合現實生活引導學生尋找春天的小雨點、小雨點的不同形態等，開拓學生的思維，打開新的學習思路，使學生對新知識充滿下一個期待。

2.3教師言談舉止營造情感氛圍

教學過程是生命影響生命的過程，教師是教學的引導者，師生的情感互動很大程度上取決于教師對學生的情感。這些體現在教師的儀表儀態、對學生的情感態度、師生關系狀態等。例如教師以面帶微笑的方式授課，塑造和藹和親的外在形象;雖然簡單但很有效果，拉近了老師和學生的距離。不過要注意這種微笑是發自內心的，是真心的喜愛和關懷學生，不是一種虛假做作的偽裝。因此，要想營造輕松活潑的課堂氛圍就需要教師調節自身的情緒，以真情實感投入教學，用情緒感染學生，使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中學習知識。

3結語

小學語文教學中越來越重視學生主動性的發揮，小學生具有活潑好動、好奇好問的心理認知特點，課堂氛圍是否積極活躍，直接影響到學生感知文字、領會文化的程度。因此教師需盡可能地為學生營造一個充滿和諧、民主、歡暢氛圍的語文課堂?；钴S的課堂氛圍有利于學生身心健康發展，促進學生全面發展，使其成長為全面型人才。

參考文獻

[1]童子華.小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍[J].數碼設計（上），2020，9（7）：148.

[2]王睿.小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍[J].學周刊，2020（2）：51.

[3]黃琳.小學語文課堂教學中師生互動的運用意義[J].讀與寫，2021，18（1）：127.

[4]黃桃妮.小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍[J].新作文：教研，2020，000（002）：P.1-1.

[5]卓穎.如何營造小學語文課堂教學氛圍[J].散文百家：下，2017（3）.