提升小學生語文閱讀能力的教學策略

張玲飛 黃東東

◆摘? 要：小學階段的語文閱讀教學是教學過程中的重點內容。教學研究的不斷改革也對語文教育提出了新的要求。老師在課堂教學時，應讓學生處于主導地位。要在教學中推廣使用新型的教學方式對閱讀教學模式進行優化，使小學生更好地理解和掌握語文知識，增加對閱讀教學的重視，養成良好的閱讀習慣，才能幫助小學生更好地打好閱讀學習基礎。這為掌握謀篇布局方法、理解情感內涵、學習文化知識等具有重要的作用。因此，教師應認真研讀教材，開展經典閱讀，采取針對性的閱讀能力培養策略，增強學生的閱讀感悟，從而更好地實現語文閱讀教學目標。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學策略

一、現階段小學語文閱讀教學中存在的問題

1.未有效給予小學生閱讀指導，閱讀范圍狹小。現階段小學語文教師大多把閱讀教學局限在課本內容教學上面，錯誤地認為對小學生進行閱讀能力的培養只需要把課本中的文章講授好就足夠了，課堂教學結束就是完成了閱讀教學。小學階段課本中所收錄的文章非常有限，對于培養小學生閱讀能力來說是遠遠不夠的，如果小學語文教師只把目光聚焦在課本內容上進行閱讀教學，就會造成小學生的閱讀面狹窄的后果，對小學生的閱讀訓練和閱讀能力提升是十分不利的，很難達到預期的閱讀教學效果。

2.沒有充分關注和重視小學生閱讀能力培養。在培養小學生閱讀能力方面存在著被學校、家長和教師同時忽視的現象，人們在培養小學生閱讀能力方面沒有正確的認識和理解。現階段的小學語文教師把更多的注意力和關注點放在了提高小學生的考試分數和學習成績上面，更多的精力用來提高小學生的應試能力，從而從根本上忽視了對小學生閱讀能力的培養和提升。

二、提升小學生語文閱讀能力的有效策略

1.通過教科書內容掌握基本的閱讀技巧。將閱讀對象放在原有的特定自然或社會狀況可以幫助學生進行主題的理解。小學生在小學階段獲得的大部分知識都來自教科書。在教學過程中，教師需要注意某些教學策略。不能使用單一的灌輸式教學模式，必須學會讓學生參與整個教學過程并與學生溝通，以真正幫助他們掌握閱讀技巧。除了在課堂上與學生一起分析教科書之外，教師還可以要求學生列出教科書的一般框架。對于語言學習，它是理性思維和感性思維的結合。教師必須掌握各種教學方法，以幫助學生更好地掌握課本知識。

2.增強經典閱讀趣味性，精選國內外經典讀物。在閱讀教學中，教師應指導學生閱讀經典讀物，為其提供與其認知水平和閱讀水平相符的經典讀物。經典讀物可分為中國經典讀物與外國經典讀物。在此基礎上，教師要引導學生進行有效閱讀，使其在閱讀中掌握名著在語言組織方面的技巧，以便更好地在實踐中應用，從而使其更好地掌握語言組織方法。在閱讀過程中，學生將形成自己的意見，而老師只需做好指導。活躍的環境可以在某種程度上最大限度地提高學習潛力。因此，為學生提供獨立思考的環境和展示的機會，是教師進行語文閱讀教學時應考慮的事情。對于老師來說，他的作用是在這個過程中指導孩子們。

3.閱讀教學和寫作教學結合。當老師進行教學時，可以先讓學生模仿學習別人寫的文章，學習文章的寫作順序和結構，選擇文章的材料并積累漂亮的詞句，然后實際應用到自己的寫作中。通過模仿，學生將產生自己的思想并將其用于寫作中，以不斷提高他們的寫作技巧。文章中描述鮮活的片段，不僅內容生動，語言形象生動，充滿了作者豐富的思想和情感。怎么把這種無聲的文本轉換成表達的語言，重現作者所描繪的生活形象，然后指導學生進行寫作，這需要我們的老師根據教育需要，引導他們識別和欣賞語言。

4.要引導小學生根據不同文本選擇誦讀、默讀、泛讀和精讀等不同的閱讀方式，還要進一步對小學生的分析、欣賞、感悟等能力進行有效提升，引導小學生自主做好閱讀筆記，把自己的感悟與思考表達出來，為小學生推薦適合的優秀的經典閱讀材料，把好的閱讀技巧和閱讀方法傳授給小學生。教師可以結合課內閱讀的主題與內容，拓展課外延伸，引入經典的文章與書籍，引導學生自主閱讀。在指導學生閱讀文章時，教師應注重指導學生閱讀方法，如通過聽讀猜測詞語含義，排除閱讀中的障礙;通過詳細閱讀體會文章的思想情感，讀出夢境的畫面。

5.總結和分享，以擴大學生的閱讀范圍。在學習過程中，學生與學生之間經常缺乏溝通，這會導致文章相對單一的理解。相同的閱讀材料也有不同的理解，因此教師應鼓勵他們分組在一起，使用分組模式加強學生之間的交流，然后將它們匯總在一起，以便每個小組可以對內容進行最終報告，將小組與小組之間的爭議點進行討論，最后老師會提出建議并做出最終總結。毫無疑問，這也形成了一種競爭，并讓學生展開思考。為了掌握學習的主要內容，除了這種更加開放的教學模式之外，教師還可以在與學生討論的開始時設定主題。使用此主題，并讓學生通過對已閱讀的文章進行回憶可以建立不同的聯想。這種教學方法可以使學生更好地拓寬思路，使他們更牢固地掌握知識點。

6.緊跟時代步伐，創新課堂教學。有效開展小學語文閱讀教學，教師還應進行家校合作，創新傳統的教學方法，更好地運用互聯網、信息技術工具、教育軟件與新媒體平臺等實施教學，更好地發揮學生家長的力量，在家校合作中培養學生的閱讀能力。因此，在節假日，教師可以根據學生的閱讀需要，推薦一些經典書籍，并將其推送到微信群與學習平臺上，讓學生家長輔助孩子進行課外閱讀。

閱讀是一生的過程，對于小學階段的學生來講，他們需要適當的指導以幫助他們掌握正確的閱讀方法。有效的閱讀具有對學生陶冶情操、開闊視野、豐富精神、增長學識和見識等諸多的優勢和作用。教師應根據自身的教學經驗和相關的教學案例， 引入豐富的閱讀教學素材，創新形式多樣的教學方式，引導學生自主閱讀與合作探究閱讀。不斷分析和總結當前閱讀教學中存在的問題，提出有針對性的措施。為了拓寬思路，教師還可以采取分組的形式，以產生思想沖突的火花。只有通過不斷的積累才能真正提升學生的閱讀能力，這個不斷積累的過程需要小學語文教師從始至終持有耐心、愛心、細心，需要有針對性地對學生進行指導。

參考文獻

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