部編小學語文教材單元主題教學實踐研究

羅金山

◆摘? 要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學語文教學受到越來越多的關注。隨著小學語文教學方法和教學模式的不斷創(chuàng)新和改革，其中閱讀教學的方法越來越多樣化。由于小學語文閱讀教學中的每個教材單元都有不同的教學主題，因此教師應將各個單元的教育主題納入日常教學過程中，以提高學生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

◆關鍵詞：小學語文教學;教材單元;實踐;分析

目前，小學語文教育越來越受到關注。在教科書中，每個單元包含不同的閱讀主題，并且每個閱讀主題的內(nèi)容都是該單元內(nèi)容的綜合，因此當我們進行閱讀教學活動時，老師會讓學生結(jié)合閱讀主題的內(nèi)容進行學習。每個單元的主題內(nèi)容都不同，學生應通過閱讀，對本單元的學習內(nèi)容有更深刻的了解，增強學生的學習知識掌握能力，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，而將單元主題整合到閱讀教學中的方法可以有效地提高學生的學習能力和閱讀效率，幫助老師提高課堂教學質(zhì)量。

1教材單元主題教學優(yōu)勢

1.1激發(fā)小學生的閱讀興趣。在小學教育中，語文是整個小學教育的重要組成部分，它是小學生學習和領會知識的基礎，學好語文可以增進他們的理解能力，拓寬他們的視野，并增強他們分析和理解事物的能力。面對任何事情，他們自己都要有清晰的了解，這就要求小學語文教師要為小學生提供良好的學習環(huán)境，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，并為他們的未來發(fā)展提供幫助。在小學閱讀教育中，語文老師結(jié)合自身的專業(yè)知識，制定良好的閱讀教學計劃，以提高學生的閱讀興趣，學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才有助于提高小學生的學習能力和他們對認識事物的更清晰的理解能力。

1.2明確單元整合目標。在閱讀文章之前，語文老師應首先指導學生閱讀全文，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的總體安排，了解撰寫文章的意圖，明確作者的目的，并闡明本文的要點。語文老師必須掌握小學生的心理活動，并在幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣的過程中，使用具有深層含義的語言來吸引小學生的注意力。使用單元整合的方法，在激發(fā)學生的興趣之后，學生將慢慢地深入研究課文，以理解課文的含義并闡明單元的閱讀主題。

1.3進行單元整合學習。小學語文教師應在課前分析全文，整合課文內(nèi)容，制定詳細的閱讀計劃，為學生在課堂上進行探索性閱讀提供條件。讓學生跟隨老師從淺到深地分析課文，不僅可以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且可以讓老師了解每個學生的閱讀狀況，從而根據(jù)課文的具體位置進行針對性的教育，為學生的發(fā)展提供保證。

2教材單元主題教學方法

2.1根據(jù)單元主題進行教學內(nèi)容設計。語文單元主題教育實質(zhì)上是以特定單元為主體，以該單元為中心，并整合多本教材進行綜合教育。如今小學語文課本的編輯以特定科目為單位，教授中文時，教師可以根據(jù)課本中的單元順序進行教學，也可以設置適當?shù)目颇坎⑦x擇適當?shù)恼n文來實施教學單元。在開展單元主題教學活動之前，漢語教師應做好相應教學的設計，認真研究教材內(nèi)容，從單元主題中了解每個單元文本的內(nèi)部交流，從整體入手，做好工作，設計單元的整體教學以確保可能性單元主題的教學按預期順利進行。具體來說，可以列出學生必須掌握的單元中每個文本的內(nèi)容以及要實現(xiàn)的學習目標。

2.2根據(jù)單元文本設計教學任務。作業(yè)是小學語文教育的一種非常有效的教學方法，一本好的作業(yè)任務可以激發(fā)學生的思維能力，讓他們在完成作業(yè)過程中保持思考和學習，并逐步提高學生的語言素養(yǎng)。單元主題教學也可以以任務列表的形式進行，語文教師可以從單元主題開始，并根據(jù)單元中定義的課文整體創(chuàng)建任務列表，以便學生可以根據(jù)任務列表獨立學習。

2.3以點帶面開展單元主題教學。在講授單元主題時，教師務必詳盡無遺，每節(jié)課中都詳細介紹每篇文章。當前，學生是教學的主體，應注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，語文老師可以精讀本單元的一些基礎課本，然后指導學生獨立學習和閱讀其他課本，重點是讓學生在閱讀時從單元主題上整體理解課文內(nèi)容，在概念上、段落布局、語言表達等方面自覺地互相比較，以豐富學生的語言積累，提高他們的學習能力，獲得情感上或?qū)徝郎系墓缠Q。

2.4單元內(nèi)多種教學內(nèi)容結(jié)合。許多語文教師在教學時傾向于將閱讀和寫作等教學內(nèi)容分開，這與教學單元的主題不一致，除課本外，部編版的小學漢語課本的每個單元還包括口語交際、寫作和全面的語文學習。因此，在進行主題單元教學時，教師還需要結(jié)合閱讀，口頭表達和寫作等所有教學內(nèi)容，以提高學生的整體漢語能力。在教課文閱讀時，教師還需要根據(jù)具體主題靈活地導入語言表達練習和寫作練習，這對于提高學生的語文閱讀和寫作技能很有用。

3結(jié)語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中運用單元教學將單元主題納入教學內(nèi)容，可以幫助學生更有效地理解教科書中的文化內(nèi)涵。此外，教師可以通過整合內(nèi)容和總結(jié)課本單元，為學生創(chuàng)造更好的閱讀條件，幫助學生掌握主要的認知內(nèi)容，以便在閱讀過程中更有效地閱讀，并增強學生的閱讀和理解內(nèi)容的能力，有助于綜合理解能力的提高。

參考文獻

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