基于能力和素質培養的工科課程混合式教學探索與實踐

施成華 雷明鋒

摘 ?要：混合式教學方法將MOOC和傳統高等課堂教育的優勢進行深度融合，是高校創新型工科人才培養的一種新模式。文章結合地下鐵道課程，從知識、能力和素養三方面的培養目標出發，提出了混合式教學方法的整體框架設計，從五個方面確定了混合式教學模式的具體教學設計方案，進一步在混合式教學實踐的基礎上，提出了混合式教學的課堂教學策略，為高校工科課程混合式教學提供了參考。

關鍵詞：混合式教學;教學設計;教學策略;能力;素養

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）29-0116-04

Abstract： The blended teaching method deeply integrates the advantages of MOOC and traditional college classroom education， which is a new model for the cultivation of innovative engineering talents in colleges and universities. This paper combines the Subway course， starting from the training objectives of knowledge， ability and accomplishment， and proposes the overall framework design of the blended teaching method. And the specific teaching design plan of the blended teaching mode is determined from five aspects. Moreover， based on the mixed teaching practice， a classroom teaching strategy of blended teaching is proposed， which provides a reference for blended teaching of college engineering courses.

Keywords： blended teaching; teaching design; teaching strategy; ability; literacy

目前，我國正大力提倡從應試教育轉變為素質教育，學校教育也由以傳授知識為主轉變為以培養能力和提升素養為主，高等學校在學生的培養目標中明確提出了知識、能力和素養三方面的要求。特別是在專業課程的學習階段，學生即將離開課堂，走上工作崗位，為適應社會的需要，培養學生的能力和素養就顯得更為重要。在教學方法上，現代教育已進入雙主體時代，在教學過程中，表現為教師和學生共為主體，只有教師主體和學生主體在協調、融合、統一的前提之下，雙主體互相作用、互相配合，共同發揮其主體性作用，才有可能獲得良好的教學效果。

隨著信息技術的發展，互聯網技術已被成功應用于教育當中，新的網絡教育模式“慕課（MOOC）”近年來得到了大力發展。在慕課教學背景下，在工科教學體系中合理運用線上互聯網在線教育平臺，相對于傳統教學模式突破了時間、空間的局限性，具有自由、開放、自主和交互的特點[1]。線上慕課為學習者提供了一個系統性、專業性、實時交互性的平臺，能夠豐富學生的學習資源及途徑，有效降低學生對任課教師的依賴性，培養學生自主學習和探究性學習的能力。但慕課因其教學設計、教學方法等方面存在的局限性，其本質上仍是“以課程為中心”，而不是“以學習者為中心”的教學模式[2]，要想完全取代傳統高等教育模式也并不現實[3]。而傳統教學課堂可采用啟發式、問題式、嘗試式、自學式、合作式等多種教學方法，教師言傳身教其自身經歷也有利于培養學生正確的人生觀、價值觀，有利于大學生養成良好的集體觀念和團結協作精神。

因此，在現階段，將線上慕課和傳統高等教育課堂教學的優勢進行深度融合，采用線上、線下相結合的混合式教學模式，已成為當下高校教學改革的一個必然選擇[4]。許多文獻也對這種教學模式進行了研究[5-6]。文章結合地下鐵道課程混合式教學的具體實踐，對混合式教學中工科課程的應用進行了探討。

一、混合式教學模式設計

混合式教學就是學生課余時間利用教師提供的教學視頻和相關材料進行線上自學，課堂時間則用來進行概念深化，內容總結提升，解決問題，參與合作性學習等。因此，混合式教學中想要達到教學效果，其教學設計最為關鍵。

結合地下鐵道課程，從高等學校教學大綱中知識、能力和素養三方面的培養目標出發，進行了混合式教學模式設計的探討，其整體框架設計見圖1。

（一）教學目標設計

知識目標：系統了解和掌握地下鐵道規劃、設計相關的基本概念、基本結構構造、基本設計理論、計算方法以及地下鐵道的各種施工技術。

能力目標：具備應用所學知識解決地鐵相關工程實際問題的能力，具備獨立思考、團隊協作和創新發展的能力，具備從事與城市地下鐵道和輕軌工程有關的設計及修建技術的核心能力。

素養目標：具備高尚的道德品質和良好的人文素養，具備地鐵工程師愛崗敬業的工程素質以及開拓進取、攻堅克難、勇于創新的科學素質。

（二）線上教學資源設計

混合式教學包括線上教學資源和線下教學資源。線上教學資源包括：各知識點微視頻、知識點教案和PPT、隨堂測試、單元測試、論壇討論、網絡在線資源及期末考試等內容，涵蓋教學的各個環節。