淺析英語快樂課堂的建構策略

李菁菁

摘?要：文章由學生英語學習主體作用談建構快樂英語課堂的策略，圍繞演說表達、互動交流、角色扮演、爭辯競爭和激勵引導等策略，探討活化教學過程的重要意義。快樂課堂建構是彰顯人文情懷的重要方式，是滿足學生全面發展需要有益嘗試。

關鍵詞：小學英語;學生;和諧;交流

英語課程標準認為，教師多為學生創設民主、平等、和諧的學習情境氛圍，多引導學生在主動融入和諧的環境中深入探知和解讀文本，定能使得課堂富有趣味和深度。從拓寬學生的認知視野和眼界出發，教師通過活化課程資源與過程的方法深化識記。這樣一方面能夠給學生提供與文本相似的氛圍，能充分激活他們主動學習英語的激情與內生動力;另一方面，能夠讓學生在身臨其境的學習探知過程中找到更多綜合運用的切入點，利于其在真正深入參與文本研讀中增強學習的幸福感與自豪感。從打造快樂英語課堂出發，教師多讓學生盡情玩學，定會讓課堂變得更加富有生機和活力。

一、 快樂演說表達：展示“我”地位

學生作為課堂上不可缺少的主角，應該是教學始終關注的對象。教師可結合學生的整體認知需要，多給他們必要的傾訴和表達機會，讓他們在和諧的環境中盡情表述，充分激活學生的主觀能動性。通過快樂演說表達的方式給學生提供表達的載體，能最大限度激活學生學習認知動力與潛能，使其產生多維度認識感思。這種認知感思是凸顯學生學習主體能動性和活力的必然需要。學生快樂演說的情境氛圍創設能使得學生產生多樣化獨特感知體驗，能夠給學生帶來不一樣深層次認知。

學生在快樂表達情境氛圍中積極傾訴，是更好凸顯自身學習主體活力的重要形式。教師可依據學生的學習認知發展需要創設快樂演說情境，如在六年級英語下冊的第一單元“獅子和耗子”的“故事時間”教學中，針對“獅子和耗子是好朋友”的角度來主動就“How do you understand the lion and the mouse's friendship？”來深入提出自己的觀點，給他們更多的嘗試和探索機會。

教師可結合學生的不一樣認知，針對big、small、strong、weak、light、heavy等單詞，結合“Which animal do I like better， the lion or the mouse？”“If you were...what would you like to do？”“What did I get from the story？”“How do I understand the lion and the mouse's friendship？”等話題，鼓勵他們從不同的角度深入探知，讓他們結合自己整體理解來提出自己的感思。

很多同學圍繞“獅子和耗子的特征”“獅子和耗子的長處與短處各是什么”“你是怎樣理解尺有所短寸有所長”等話題來主動闡述自己的觀點。有的同學結合“如果我是獅子（耗子）遇到困難時應該怎么做”主動登臺表達，有的同學則是根據“What is mean of friendship？”從不同的角度深入提出自己的感思，有的同學則是圍繞“If I meet the problem， what am I going to do”主動說出自己的理解。

教師可結合學生的不同理解感知，針對“患難見真情”來主動闡述自己的見解，引導他們從各自的認知探究中找到可表達運用的切入點。很多同學在這樣的環境氛圍下能自告奮勇登臺表達，能夠就自己的整體理解與探知發現主動摘錄收集相應信息，能切實增強自身的語用準確性與靈活性。

教師可建議學生針對自己的理解發現，引導他們從語篇文本中找出相應的素材，讓他們能夠大膽提出自己的設想和意見。教師在創設情境氛圍的時候，應該根據文本核心要點，多通過不一樣的認知發現來主動篩選，給學生更多鼓勵和支持，讓他們在暢所欲言中提出自己的觀點看法，增強他們學習的內生動力，給他們更多的自我學習探知時機。學生通過快樂演說來表達的理解，真正展現了英語課堂是學生自我探學的樂土本質，能充分激活學生“我要學習”的內生動力與活力。

二、 自由互動交流：表達“我”見解

和諧課堂應該是暢所欲言的樂園，應該是學生“你一言我一語”的重要陣地。從培養學生豐富語用表達思維和情感目的出發，教師不妨多給學生創設自由和諧的情境交流氛圍，鼓勵他們在暢所欲言的基礎上能夠切實喚醒自己主動表達和傾訴的激情。學生在自由互動交流基礎上的發現，能夠給課堂注入新鮮活力，能夠讓學生由被動應付的聽學者向主動探知的嘗試者轉變。這種自由互動交流不僅是豐富課堂教學過程的需要，更是真正展現英語課堂魅力的必要載體。學生以自由交流的方式相互溝通，能讓自己的見解得到真正展示，能夠讓課堂更有活力。

學生在自由和諧的情境下主動交流，能讓課堂更有生機活力，能有效吸引學生的眼球與注意力。教師可結合學生的自由互動交流，如在五年級英語上冊第八單元的“圣誕節”的“故事時間”教學中，可建議學生從“How much do you know about Christmas？”角度予以對話，讓學生在自由溝通中能提出自己的設想。很多同學結合“When is Christmas？”“What are there in Christmas？”“What do you usually do at Christmas？”“How to celebrate Christmas？”等話題主動表達自己的認知。教師在引導學生互動交流的時候，不妨結合“The origin of Christmas”“the culture of Christmas festival” and “the way of Christmas celebration”等方面的內容，引導他們就“What do you get from Christmas”深入交換意見，讓他們能根據自己的不同閱讀感知主動說出自己的想法。