淺析體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

董智琪

摘?要：在現(xiàn)代化教育的制度背景下，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，影響程度不斷加深，成為各種課程教學(xué)的選擇。將體驗(yàn)式教學(xué)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在課堂上以小組為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用開(kāi)展

一、 引言

將體驗(yàn)式教學(xué)的思想觀念引入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)課程當(dāng)中，使學(xué)生與教師之間進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，完成課程任務(wù)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，具有鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，提高學(xué)習(xí)積極性等多方面的有利之處。由此，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，筆者提出以下見(jiàn)解。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用程度較低

隨著新時(shí)代教育制度的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂融入了越來(lái)越多的新的活力要素。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系之下，教師對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用程度較低，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師對(duì)于數(shù)學(xué)課程的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用程度較低，會(huì)直接影響到課程教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解方式過(guò)于枯燥，數(shù)學(xué)教學(xué)處于低效率的狀態(tài)當(dāng)中。

（二）課堂教學(xué)以教為主

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師僅僅在有限的課堂教學(xué)當(dāng)中專注于對(duì)課本中理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)投入度嚴(yán)重不足。數(shù)學(xué)課程的這種以教為主的教學(xué)模式，不利于課程目標(biāo)高效完成，不利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，不利于保證高質(zhì)量課程。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于課堂當(dāng)中的交流討論的規(guī)劃時(shí)間分配較少，學(xué)生之間不能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流與溝通。因而，這種以教為主的教學(xué)局面有待于教師的進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)模式化的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行的是單純的書(shū)本當(dāng)中的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不能充分理解與認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)新教育階段的發(fā)展要素，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有利用體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)手段，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性處理。因而，這種教學(xué)體系的講解不利于學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力的提高起不到有效的促進(jìn)作用。這種忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的知識(shí)講解已經(jīng)不足以保證數(shù)學(xué)課程的順利開(kāi)展，已經(jīng)不足以吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

（一）學(xué)生數(shù)量多，體驗(yàn)式教學(xué)執(zhí)行難度大

在現(xiàn)階段的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，體驗(yàn)式教學(xué)的執(zhí)行難度較大。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合，在現(xiàn)階段的體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，單一化的體驗(yàn)式教學(xué)不足以滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致了體驗(yàn)式教學(xué)的執(zhí)行難度增加。

所以，在數(shù)學(xué)課程的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互交流，共同確立應(yīng)用哪一種體驗(yàn)教學(xué)。現(xiàn)階段的體驗(yàn)式教學(xué)也要求學(xué)生從參與體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)始，就堅(jiān)持將對(duì)體驗(yàn)教學(xué)的印象、疑惑和反思都記錄下來(lái)。這也給現(xiàn)階段的體驗(yàn)式教學(xué)增添了更多的執(zhí)行難度。

（二）學(xué)生參與度不高

在現(xiàn)階段的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在課程當(dāng)中的參與度不足，這種體驗(yàn)式教學(xué)形式不足以吸引學(xué)生的興趣力。教師在開(kāi)展體驗(yàn)式課程之前，要確定好體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)，有助于學(xué)生集中注意力。參與度不高包括多種因素的影響，學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，學(xué)生對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的重視度不足等。因而，教師需要提供更多的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠充分融入體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，了解特定的體驗(yàn)可以帶來(lái)怎樣的學(xué)習(xí)成果，以及如何從中獲得最大的收獲。對(duì)于這種學(xué)生的參與度不足的局面，教師要不斷優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)步驟，為現(xiàn)階段的體驗(yàn)式教學(xué)融入新時(shí)代的發(fā)展要素。

（三）學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段的體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生由于欠缺自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致了體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展受到阻礙。體驗(yàn)式教學(xué)是教學(xué)主體即學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，那么這些體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引度就會(huì)不斷減少。學(xué)生占據(jù)了體驗(yàn)式教學(xué)的主體部分，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展，需要重視學(xué)生的作用。體驗(yàn)式教學(xué)方式需要學(xué)生自主參與，自主進(jìn)行知識(shí)的研讀。

要使現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課程的體驗(yàn)式教學(xué)方式收到更好的教學(xué)效果，教師就必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探索，鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生或者教師多多進(jìn)行溝通與交流;教師必須為學(xué)生創(chuàng)造更加活躍的體驗(yàn)式課程參與氛圍，優(yōu)化教學(xué)手段，引領(lǐng)更多的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行知識(shí)理解指導(dǎo)。

四、 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）分配學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在體驗(yàn)式教學(xué)背景之下，越來(lái)越多的教育學(xué)者推崇進(jìn)行小組合作模式的課程教學(xué)。小組合作模式的教學(xué)手段不斷得到了優(yōu)化，融入了多種多樣的特色化教學(xué)內(nèi)容。教師們應(yīng)按照數(shù)學(xué)課程的相關(guān)特色知識(shí)，不斷將傳統(tǒng)的小組合作模式進(jìn)行深入的優(yōu)化，使其成為現(xiàn)階段的體驗(yàn)式課程教學(xué)的一種有力的推進(jìn)手段。

在體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，教師充當(dāng)數(shù)學(xué)課程任務(wù)的推薦人，課程教學(xué)的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣與課程特色偏好進(jìn)行小組合作。學(xué)生利用不同的小組合作標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)適應(yīng)不同的小組合作模式。在數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生們不斷傳遞小組合作的優(yōu)點(diǎn)，不斷將小組合作模式進(jìn)行優(yōu)化。在進(jìn)行體驗(yàn)式數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，將合作意識(shí)貫穿在教學(xué)課程內(nèi)容當(dāng)中，不斷為學(xué)生們提供小組合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生們創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景。通過(guò)讓學(xué)生親自參與課堂活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)親身經(jīng)歷去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟有關(guān)問(wèn)題。

在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引入小組合作化教學(xué)，有利于建立民主、平等、和諧、互助的師生關(guān)系，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的參與興趣。例如，教師在開(kāi)展體驗(yàn)化教學(xué)的“可能性”時(shí)，教師們可以通過(guò)開(kāi)展課堂小組合作進(jìn)行知識(shí)的講解，教師通過(guò)為每一個(gè)小組分配不同的可能性測(cè)算任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解可能性產(chǎn)生的原因。教師不斷改變小組合作的方式，來(lái)增加學(xué)生們對(duì)于可能性內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓更多的學(xué)生參與到小組合作教學(xué)課程當(dāng)中，增加學(xué)生們對(duì)于小組合作模式的偏好與認(rèn)同，不斷優(yōu)化體驗(yàn)式數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。