初中英語課堂互動教學的策略

王展麗

在初中英語教學中，做好課堂互動教學策略的研究能夠為提升課堂教學效果、實現素質教育目標帶來重要助力。然而，從課堂教學角度來看，教師、學生作為課堂上的兩大主體，他們之間的基礎關系、交流狀態等多方面因素，都會對互動教學工作質量帶來影響。所以，為了保證互動教學模式在初中英語課堂教學中的有效應用，提升初中英語課堂教學效果，做好對互動教育模式的開展方式研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、構建良好互動教學環境

在初中英語課堂教學中，想要實現對課堂互動教學模式的有效開展，教師就必須要先做好互動教學環境的有效構建，因為良好的學習環境能夠帶給學生情感上的積極引導，這對于他們良好學習狀態的構建起到了非常重要的輔助作用。為了達到這一教學效果，教師必須要先了解學生的認知水平，并結合課堂教學內容的分析來進行課堂互動環境的設計，以確保學生可以在互動環境的引導下產生充足的互動學習欲望。

例如，在進行“Dont eat in class”的課堂導入階段，我就運用信息技術為學生播放了關于“Eat in class”的視頻，視頻中Anna在課堂上吃東西，并將食品袋直接扔在了角落，班級中因此充滿了氣味。在視頻中，有同學提醒她“Dont eat in class”，但她說“What she eats is her own food and no one else has the right to control her”。之后，我與學生針對“Whether or not you should eat in class”進行了討論。在討論過程中，我給予學生充分發表自己意見的機會，同時對于他們每個人的觀點我都非常認真地聽。在此基礎上，我引出本課的教學內容，讓他們帶著自己的觀點一起去進行學習，并最終找到“Whether or not you should eat in class”的答案。

二、加強課堂師生互動探究

在初中英語課堂教學中，師生之間的互動探究是無時無刻不在進行的，但從知識教育角度來看，最重要的互動環節和最佳的互動學習效果，應屬于師生進行知識探究的階段，所以做好課堂教學環節的師生互動探究至關重要。為了保證師生互動探究的有效性，教師在互動探究過程中一定要落實學生的主體地位，充分尊重、體驗和認可學生的觀點，并以他們的實際能力為基礎開展互動探究學習行為，以確保師生互動的科學有效。

例如，在進行“An old man tried to move the mountains”一課的教學時，為了進一步提升學生對知識內容的理解效果，并讓他們更好地感受和理解其中隱含的寓意，我就提出了“What do you think about it？”的問題，讓學生從他們的角度去思考和闡述自己對于愚公移山這件事的認知。在此基礎上，我還舉出了“Little strokes fell great oaks”和“An iron pestle can be ground down to a needle”的例子，讓他們可以將三件事情放到一起去分析，幫助他們在完成英語知識學習的同時，去理解其中蘊含的深意，樹立起學生堅持不懈、不言放棄的價值觀念。

三、設計趣味互動訓練活動

在初中英語課堂教學中，課堂訓練是師生之間進行有效互動的重要環節，做好此環節的師生互動模式控制，不僅可以強化學生的課堂知識記憶效果，還能讓教師發現自己在教學工作中存在的不足，這對于推動初中教育工作進步、實現素質教育目標起到了非常關鍵的作用。

從訓練行為的角度來看，其需要學生主動參與訓練并根據訓練結果來進行學習效果的評價，這就要求教師必須做好對學生訓練主動性的激發，讓他們能夠以更好的狀態去進行課堂互動訓練。例如，在教學“How do you make a banana milk shake”之后，我在課堂訓練階段將學生分成若干小組，讓他們以小組為單位進行香蕉奶昔的制作比賽。訓練完成，我還會選派代表對各小組的香蕉奶昔進行品嘗，并實現對香蕉奶昔的評價，由此做到通過趣味活動來提升學生的訓練互動體驗，實現初中英語課堂的互動教育目標。又或者在“Were trying to save the earth”一課的教學之后，為了進一步實現對學生環保意識的培養，我選擇在課堂訓練階段組織學生進行一張主題為“Protect the environment， save the earth”的海報制作。由于課堂訓練時間有限，所以我將他們分成若干小組，每個小組負責一個版塊的制作，整張海報完全是英文。這樣既可以鍛煉學生的英語水平，又能夠培養他們的環保意識。以互動為基礎的初中英語課堂訓練工作由此得以開展，并取得了非常不錯的效果。

在初中英語課堂教學中，課堂互動教學模式的有效應用不僅可以提升課堂教學效果，還能夠為學生的英語素養構建帶來重要助力。對于教師而言，我們必須要始終圍繞學生的核心地位進行教學工作，在滿足學生認知興趣的基礎上，通過科學而有效的互動模式，來強化學生的課堂學習體驗，提升他們對英語知識的認知和應用能力，由此實現對他們的有效引導，為他們的英語素養構建打下良好而又堅實的基礎。