運(yùn)用童話故事，使英語(yǔ)課堂充滿樂(lè)趣

陸娟

【摘? ?要】? 在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以積極通過(guò)童話故事來(lái)活躍課堂氛圍。對(duì)英語(yǔ)童話故事講解的過(guò)程，可以幫助學(xué)生更加順利和高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。以下主要圍繞通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及通過(guò)故事感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙三個(gè)方面展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ);童話故事

只有充分感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更大的興趣。教師可以充分利用故事中有趣的情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何正確利用童話故事提高教學(xué)的效果呢？

一、通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)

由于學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)有較大的難度，所以往往在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有很大的恐懼心理。英語(yǔ)教學(xué)的第一要素是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而通過(guò)英語(yǔ)故事可以使課堂教學(xué)更有趣，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的趣味性。

例如，教學(xué)7B Unit 6 Outdoor fun中，教師就可以在Reading 板塊的 Down the rabbit hole的教學(xué)過(guò)程中積極通過(guò)童話故事展開(kāi)教學(xué)。在進(jìn)行故事講述之前，教師首先可以讓學(xué)生猜測(cè)接下來(lái)要講述的是哪一個(gè)故事：“Guess which story were going to enjoy next？ Cinderella or Snow White or something else？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。接著，利用多媒體向?qū)W生展示Down the rabbit hole中小兔子的圖片，教師可以提問(wèn)：“Do you want to know whats in this story？”然后，教師就可以教授學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)：“如果同學(xué)們想了解故事內(nèi)容，那么應(yīng)該如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法呢？”這時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，比如，圍繞故事的發(fā)生，學(xué)生可以提出這樣的問(wèn)題：“When did the story happen？”“How did the story happen？”和“What happened in the story？”等。通過(guò)這樣的故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，可以使學(xué)生有更濃厚的興趣去探索故事內(nèi)容。

二、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生交流

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極利用英語(yǔ)故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的心情更加放松，從而激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極和老師用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)。在用英語(yǔ)互動(dòng)的過(guò)程中，只要學(xué)生大膽用英語(yǔ)交流，即使有再多錯(cuò)誤也是值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，學(xué)生能夠在不斷出錯(cuò)不斷改正中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更好的掌握。

同樣以上述Down the rabbit hole 的童話故事為例，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極通過(guò)故事情境為學(xué)生創(chuàng)造想象的情境，比如，“How would you feel if the rabbit in the story appeared in front of you？”然后，給學(xué)生想象和討論的時(shí)間，并要求學(xué)生將討論結(jié)果用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生會(huì)給出多種多樣的回答，比如，“I would be amazed！”“I might be surprised.”和“I will happily jump up and take it home.”等。接著，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，依次提出以下問(wèn)題：“What did Alice think of the rabbit？ Why did Alice think it was an amazing rabbit？ What did Alice do after seeing the amazing rabbit？”這樣的提問(wèn)可以給學(xué)生創(chuàng)造不同的語(yǔ)境，并且在回答中徹底打破學(xué)生的心理界線，讓學(xué)生更加勇敢地融入互動(dòng)過(guò)程中。通過(guò)故事情境進(jìn)行對(duì)話，可以讓交流互動(dòng)的過(guò)程變得更加有趣。

三、注重在故事中表現(xiàn)情感，體會(huì)語(yǔ)言魅力

英語(yǔ)故事的情節(jié)往往都有跌宕起伏的意境，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只是干巴巴地講英語(yǔ)，而應(yīng)該根據(jù)故事的情節(jié)注重語(yǔ)調(diào)的變化，在講述故事的過(guò)程中注重將故事里的情感表現(xiàn)出來(lái)，這樣故事的趣味性才能被更好地挖掘出來(lái)。

依舊以Down the rabbit hole這個(gè)童話故事為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要加入情感的表現(xiàn)，更好地把學(xué)生的情緒帶入故事中。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀故事內(nèi)容的時(shí)候，就要根據(jù)故事情境讀出語(yǔ)言原本應(yīng)該具有的音調(diào)。如“Oh dear！ Ill be late！”在這句中，很明顯兔子的內(nèi)心是十分著急的，它就要遲到了，那么它在說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣就是急促且慌張的，在閱讀的時(shí)候就要把這種感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。另外文中“Down，down，down”和“Alice jumped down. Alice jumped down. Alice jumped down.”等句子的節(jié)奏感十分強(qiáng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，就要充分表現(xiàn)出它們的節(jié)奏感。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅展現(xiàn)出了英語(yǔ)語(yǔ)言的趣味性，更能讓學(xué)生在歡愉的狀態(tài)下開(kāi)啟高漲的學(xué)習(xí)興致，充分展開(kāi)想象，體會(huì)英語(yǔ)故事的意境。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以積極利用童話故事來(lái)活躍課堂氛圍，充分挖掘出英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，使學(xué)生更加樂(lè)于參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，積極和老師用英語(yǔ)互動(dòng)，從而達(dá)到高效的英語(yǔ)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉云.例談初中英語(yǔ)童話閱讀教學(xué)的策略[J].科普童話，2018（04）：74.