思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

趙美

初中英語閱讀教學中思維導圖的運用，對促進初中英語教學質量的提升具有重要意義。文章結合初中英語教學實際情況，在文中先提出初中英語閱讀應用思維導圖的意義，之后簡要分析了思維導圖在初中英語閱讀的應用策略，以期促進初中英語閱讀教學質量的提升。

一、初中英語閱讀應用思維導圖的意義

巧用思維導圖開展初中英語閱讀教學，是指通過思維導圖方式展現英語閱讀內容學習，幫助學生更好地理解和記憶，鍛煉學生的發散性思維，促進學生英語水平和思維能力的提升。思維導圖在英語閱讀中的運用，要結合學生實際情況和教學內容，并符合初中生的認知發展規律。思維導圖的運用還可以幫助學生高效閱讀并理解文章內容，從而促進學生英語核心素養的提升。英語教師要根據閱讀內容，引導學生從文章中心內容出發，尋找相關詞匯要素，最終形成完整的思維導圖之樹。在這一過程中，教師要采取有效的教學方法，激發學生的學習興趣，主動思考和探索相關信息，培養學生的學習能力。在初中英語閱讀板塊中運用思維導圖，還有利于學生想象力的培養，思維導圖需要學生結合自己的認知展開聯想，在這一過程中，學生的想象力能夠得到有效培養。此外，初中英語教師要認識到，思維導圖不僅僅只限于閱讀內容，教師還可以將其應用到寫作、詞匯等內容學習中，從而改善初中英語教學現狀，促進初中英語教學質量的提升，使學生可以真正掌握這項可以受益終身的技能。

二、思維導圖在初中英語閱讀中的應用策略

1.設計思維導圖環節，做好閱讀課前預習

初中英語閱讀教學中思維導圖的應用，需要師生雙方的共同參與，才能發揮出思維導圖的作用，教師單方面的思維導圖制作和講解是無效的。在英語閱讀課堂中，英語教師要具備制作思維導圖的能力，并提前結合閱讀教學內容，合理設計思維導圖環節，提前做好準備工作。由于初中生知識儲備有限，思維訓練參與不多，所以無法確保在課堂中發散思維，為了使學生在閱讀課堂上積極參與思維導圖的制作中，教師要結合初中生的學習基礎和特點制作思維導圖，引導學生積極參與思維導圖制作，幫助學生理清英語知識點。在課前準備階段，教師可以為學生布置思考題，引導學生以小組為單位進行課前預習，為課堂閱讀活動的順利開展打好基礎。以英語單詞“colours”教學為例，在新課學習中為了幫助學生更好地識別彩虹顏色，并將其引入閱讀教學，教師可以在課前設計“the colour”思維導圖活動，引導學生以中心詞匯“colour”制作自己知道的顏色思維導圖。在英語閱讀中，教師可以結合閱讀核心內容進行延伸，借助思維導圖幫助學生提前做好課文內容的預習。

2.創設思維導圖構建活動，幫助學生建立完善的閱讀體系

初中英語閱讀教學中，教師引入思維導圖開展閱讀活動，需要學生積極參與其中，并以學生為中心設計思維導圖活動。以教師為主導構建思維導圖，無法使學生得到有效的鍛煉，更無法培養學生的英語綜合能力。因此，在初中英語閱讀課堂中，教師要創設學生可以積極參與的思維導圖構建活動，結合英語閱讀內容，組織學生以小組為單位，在學生閱讀課文內容后自主構建思維導圖，通過小組成員間的互動與交流，使思維導圖的每個細節更豐富，從而引導學生更深入地理解閱讀內容，幫助學生建立完善的閱讀體系。例如，在學習“Growing up”這節內容時，為了幫助學生更好地掌握閱讀內容和文章大意，教師可以以了解世界的方式為核心點，引導學生做思維導圖，通過The way you learn the world的課文學習，將其延伸到book與Internet，然后再由這兩個詞語延伸到課文內容。制作思維導圖可以幫助學生快速掌握英語閱讀內容，通過思維導圖復述文章，在對比中不斷豐富思維導圖內容，在學習完本節內容后構建一幅完整的思維導圖。

3.結合閱讀思維導圖效果，科學做好教學評價

教學評價作為課堂教學的重要組成內容，初中英語閱讀教學思維導圖的運用，需要科學教學評價的支持，在教學評價中幫助學生更好地鞏固課堂學習內容。在初中英語閱讀思維導圖運用中，教師可以引導學習小組進行科學評價，積極參與思維導圖評價中，通過思維導圖的方式回憶思維導圖的制作過程。在這一過程中，學生跳出制作者的身份，可以從第三方的角度重新審視思維導圖的制作，這樣，學生可以從中發現思維導圖制作過程存在的問題以及需要完善的部分。這一反思的過程可以幫助學生更有效地鞏固課上學習的內容，教師要以引導者的身份參與其中，在學生遇到問題時給予引導，從而激發學生繪制思維導圖的主動性，使學生可以清晰地看到思維導圖的發展變化，從而充分發揮出思維導圖在初中英語閱讀教學的作用。此外，英語教師還可以通過布置思維導圖式的課后閱讀作業，在其中融入英語詞匯、語法等知識，在幫助學生鞏固英語閱讀知識的同時，鍛煉學生的思維導圖應用能力，促進學生英語綜合能力的提升。

總之，在初中英語閱讀教學中運用思維導圖，能夠有效促進閱讀活動順利開展，對培養學生英語閱讀能力有很大幫助。因此，教師在實踐教學中要結合學生特點，有效運用思維導圖幫助學生學習英語知識，教師還需要不斷總結和探索，充分發揮出思維導圖的教育功能。