基于綜合實訓教學在 中職計算機網絡技術專業課程的研究

楊莉

【摘? ?要】? ? 中等職業學校的重點是培養職業技術型人才，為市場注入新鮮的活力，中職院校的教育目標是以就業為導向的人才培養，是對學生綜合能力提升的培養。綜合實訓教學主要是以學生整體能力的提升為培養目的，而綜合職業技能多是以零散的、不系統的、多內容組成的，需要從量的積累中尋找質的突破，也就是從量變到質變的過程，循序漸進地提升學生的綜合職業能力。本文對綜合實訓教學在中職計算機網絡技術課程的使用進行分析，為綜合實訓教學提供可操作性的方案。

【關鍵詞】? 綜合實訓教學;中職;計算機網絡技術;課程研究

在中等職業學校中，計算機網絡技術的綜合實習目標是學生運用計算機綜合專業知識，完成計算機組裝、維護與維修、網站建設與維護等多項內容。培養學生的計算機應用綜合能力，為畢業生順利進入企業，增強個人競爭力，適應市場的需求提供技術保障。綜合實訓教學，將學生的理論知識與操作實踐相結合，綜合運用專業知識、系統地進行梳理，能夠形成中職學生基本的職業能力，為學生進入企業生活奠定最基礎的保障。

一、計算機綜合實訓教學的訓練方法

1.制訂方法的依據

應當以企業需求和市場要求來制訂。通過市場調研，我們得出企業有以下要求：專業人員不僅可以進行軟件操作與維護，還要有硬件維護、維修等多方面的實力。因此，計算機課程要分為軟件資源和硬件資源兩大學習板塊，也必須為學生學習專業知識和專業技能提供相應的條件。

2.利用實際案例分析和任務訓練來開展教學

我們要培養與企業、市場相一致的人員，就需要把市場成功的案例一一分析，總結要點，并且引導學生達到同等水平，需要進行多個任務的訓練來完成，以提升學生的綜合能力。這樣的訓練模式針對性強，對學生的系統性要求也必然會高，從而引導學生逐步提升自身的計算機綜合實力。首先選擇某企業的實際網站進行分析評定，然后將這個企業作為具體實際的訓練任務，由教師提出具體要求，學生做出實際方案來測評。在整個過程當中，依然存在教師、學生、內容這三大關系，教師應該幫助、引導學生去完成任務，而不是一味地去幫助學生直接完成任務。學生在這個過程當中，自我反思、自我評價的能力也會逐步提升，從而提升計算機網絡技術的專業水平。

教師在使用任務驅動開展計算機綜合實訓教學的同時，要注意避免以下幾個弊端：第一，設計的任務只關注到了學生計算機技術能力的提升，而沒有注意到除技術以外的學生分析問題能力的培養，任務的內容可能存在太難或太簡單的情況;第二，有可能會疏忽了學生之間的合作學習，只是提高了學生的基礎技能，但是學生的合作能力并沒有提升，而形成了以學生自己為中心，缺少了學生的合作，有可能會將任務轉化為機械式、流水線的操作工作，這樣不利于學生綜合能力的提升;第三，對學生的評價一定要有導向、激勵作用，切忌采用單一、單向的評價方式，應該是教師評價、生生互評進行交流溝通，使每個學生發現他人的長處，自己的短處，這樣既有利于學生能力的提升，也有利于學生人際關系的交往，更有助于學生培養良好的人格。

3.任務完成的原則

第一，針對性原則。教師在選取目標任務時，必須有針對性地選擇與教學內容和教學對象相一致的項目，包含學生所學過的教學內容，并且任務要求是有機地將多個內容結合在一起。這樣能夠保證學生達到學以致用，從而逐步提升學生的學習遷移能力，提高學生的學習興趣及學習效率。難易程度要與學生的綜合水平相一致，“跳一跳，摘個桃”的最近發展區理論，最能夠增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率，使學生能夠體驗學習成果帶來的歡樂，增強學生學習和進入企業的信心。第二，實用性原則。與當下社會、市場相一致的練習過程，與企業的工作過程十分相似。第三，可實施性原則。通過教師的分析評定，選擇與學生實力相當的任務，在與學校硬件設施相匹配的情況下進行。

4.保證實訓時間

計算機網絡的設計具有較長的時間要求，一般在15天左右。因此，我們在課時安排上應該做到合理分配上課時間，保證學生有充足的時間進行綜合實訓，這樣才能提高學生的專業技能和專業知識，從而達到就業崗位的需求。由于學生個體差異，我們也需要因材施教，合理地、適當地調整時間，為每一個計算機專業的學生專業能力的提升提供便捷。

5.雙師型教師的加入

在計算機綜合實踐的過程當中，我們應該不斷提升教師的綜合實力及能力，從而帶動學生能力的提升。在實際項目的要求當中，不僅要遵循市場的客觀規律，也要遵循教學規律。因此，我們需要有雙師型教師來開展綜合實訓工作，雙師型教師對企業的要求是非常了解的，能夠在教學當中有針對性地、快速地為學生提供最有效的建議。

二、計算機綜合實訓的成果

1.提升了學生的綜合能力

學生在對企業的要求有了明確了解之后，會想方設法地來完成任務。當企業要求與自身能力形成一種對比的時候，他們的學習力被激發，明白自己應該在哪些方面需要繼續努力，從而提升自身實力。任務驅動法把在課堂上學過的內容與訓練操作相結合的形式，能夠幫助學生在進入工作崗位之前更全面、更系統地了解工作環境，對自己融入企業生活有幫助作用。

2.實現了工作崗位與課堂教學的直接對接

中等職業學校是以培養就業人才為主的學校，在教學當中一般是以課堂教學在先、企業練習在后的形式。隨著日新月異的發展，學習內容與企業工作存在一定的差距。而任務驅動是在學校內與企業實際任務相連接，最大限度地幫助了學生在掌握課內知識的同時，也對企業要求、企業環境有所了解，這樣，解決了學生在單純掌握知識的同時，知識與技能達不到企業需求的問題。

3.改進了教學方式

綜合實訓教學方式在最大限度上提高了學生的知識掌握程度，也最大限度地保障了學生在步入社會以后進入企業的最低門檻。同時，也使我們的教學方式從灌輸式教學向互動、全面測評方式轉變。綜合實訓教學也樹立全面的、規范的考核標準，更有利于學生的階段性評價和提升。綜合教學提升了中等專業學校的課堂教學、評價機制、課程結構等多方面。

中等職業學校教學中引入綜合實訓教學將有助于學生綜合能力的培養，尤其是計算機網絡專業的學生，更能夠了解企業，了解市場需求，把自己培養成符合現代化發展的合格中學生。同時，也為職業學校的很多專業提供了良好的示范，為中職生提供了非常好的學習與實習條件。綜合實訓教學事實上是一種校企合作模式，產業與教學的相結合既有利于加強校企的聯系，也有利于職業教育培養出真正具有綜合職業能力的、全面素質的應用型人才。計算機網絡技術專業整體是以培養IT以及相關行業、相關產業服務、管理、技術于一體，從事計算機網絡的高素質勞動者和初級、高級職稱人才。

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