探究互聯網背景下的初中英語教學改革策略

程瑤

摘要：中國教育界提倡對中學生實行全方位的發展戰略，以提高學生個人素質教育為基礎培養綜合性人才，然而，近年來由于新課程實施時間不長，老一輩傳統教學思想以及觀念根深蒂固，部分教師平時教學的方法仍然不夠完善。要提高中學英語教師的教學技能，不斷完善教學方式。這對他們的平時教學綜合能力具有重要意義。文章在“互聯網+”發展的基礎上，分析了在中學生日常英語教育中使用信息化的教學方式，探討如何更好地利用互聯網信息技術提高教育教學技能。

關鍵詞：互聯網背景;初中英語;教學改革;策略

引言

新課標改革的日漸深入和發展，初中英語教學過程中出現了越來越多新的教學思想和教學方法。在科技日益發展的大背景下，逐漸在初中英語教學過程中完善和創新多媒體技術的應用，是初中英語教學發展的必然趨勢。初中英語教學中應用互聯網技術能實現英語教學的直觀性和多樣性，能更好的讓學生積極主動的參與到英語課堂教學活動中。新課改對初中英語教學提出了新的要求即培養學生的綜合素質和英語學科素養，初中英語教師要對傳統的、單一的“填鴨式”教育理念進行轉變，提倡在教學過程中采用創新的教學方式和教學方法。因此，初中英語教師在教學實踐中要對學生的自主能力和創新能力進行充分的、深入的挖掘，要引導學生如何快樂的學習英語，而不能把學生當成一個簡單的學習工具。

1“互聯網+”框架內進行初中英語教學改革的重要性

當前科技快速發展，“互聯網+”模式已經融入我們的生活和工作中，進行互聯網教學是一種全新的教學模式，也是教學改革的必然趨勢，互聯網教學模式比傳統的教學方式更容易讓人接受。而初中英語的內容也處于過渡階段，學習內容逐漸加深。教師通過互聯網模式進行教學，可以完善教學方法，營造輕松愉快的教學氛圍。除了教授詞匯、語法、閱讀和寫作外，英語教學還包括“情境交流”。學生使用互聯網通過“查詢研究”解決問題。借助互聯網，學生可以將美式英語和英式英語進行比較，這是傳統教學模式無法實現的。學生的知識量增加了，視野開闊了。隨著“互聯網+”的不斷發展，它將不可避免地對我們的社會產生巨大的影響。作為新時代的學生，他們需要與時俱進，不斷進步，在感受社會發展的同時不斷適應。在“互聯網+”英語教學模式中，教師可以使用互聯網技術向學生展示生活中的英語，尤其是剛進入初中的學生。他們學習的動機很強，并且好奇心強，喜歡發現新事物。信息技術的快速發展，便捷高效，可以使我們的單元測試、每月測試進度不斷提高，教師可以使用“在線學習”平臺按時推送文章，獲得準確的測試分析，及時反饋，并調整教學計劃和方法，從而提高教學質量。

2“互聯網+”背景下初中英語教學策略和方法探究

2.1改革現有的教學形式，開展分層教學活動

要想提高英語教學改革的效率就需要教師采取分層教學的方法，將學生劃分成三個層次，分別制訂英語教學的策略，選擇相應的教學內容，避免出現部分學生產生怠惰情緒，部分學生產生畏難情緒的問題。這可以讓班級全體學生都可以尋找自己的起跑線，同時力爭上游。教師再結合相應的小型模擬考試來對于分層教學的情況進行摸排，調整各個層次的學生。這可以體現出英語教學改革靈活高效的特征，同時也突出了學生的主體作用和核心需求。例如，在講解關于七年級下冊第九 單元“How was your weekend ？”一課時， 有一些日常的對話需要學生進行理解和記憶，此時教師大膽創新，采取了分層教學的形式。首先教師將口語對白作為任務分配下去，讓學生在同一層次內尋找小伙伴，開展自由結組活動，進行及時的預習。在課堂上教師為三個層次的學生布置了這樣的任務：理解對話內容，熟練地進行情境模擬;可以背誦情境對話的內容，同時進行無提醒式的對話交流活動，熟練背誦對話內容，并且開展情境對話，同時運用自己的語言來進行個性化演繹。各個層次學生的學習需求都得到了滿足，并且英語教學資源的作用也得以彰顯，提高了教學改革的效率。

2.2利用互聯網布置作業

它不僅可以提高學生的作業熱情，而且可以減輕教師的教學負擔。為學生設計創新的作業，并為學生提供獨立學習的語言環境。這可以避免傳統家庭作業過于注重形式的缺點，避免學生因缺乏興趣而對家庭作業熱情不足的情況出現。教師使用微信、QQ和其他平臺，每個任務可以按不同的學習階段組織，學生可以通過互聯網完成家庭作業。例如，教師在網絡上找到符合課程需求的相關動畫等英語視頻，發送給學生，讓學生在觀看完成后進行適當的聯想和寫作，這樣，家庭作業的范圍擴大了，學生學習的樂趣也增加了，學生的英語總體能力得到了提高。

2.3注重教學評價模式的創新和改進，合理運用信息技術手段

教師需要合理地運用互聯網來搜集相應的信息，對于信息技術設備的使用發揮補充作用，運用數據分析工具對于學生的考試成績進行綜合性的評判，根據進步幅度和退步幅度進行量化比較，制訂激勵策略，結合學生的日常表現情況查找問題，進而幫助學生重獲自信，提高英語學習的效率。過程性評價和總結性評價并重，自主性個人評價和綜合性班級評價相結合，都可以使班級的凝聚力更強，初中英語教學改革的效率更高。

2.4教師應該在英語日常教育中重視學生的個人能力的培養

在課堂上教師利用互聯網技術進行英語教學，能直觀地向學生呈現課程的重要知識點，但是這樣卻壓縮了學生的思考空間。因此在教學時及教師應該積極引導學生進行獨立思考，在課堂上大膽表達自己的看法和意見，讓學生認識到自主學習的重要性。在依托視音頻進行教學的過程中，教師可以通過對學生進行合理的分組，指導學生針對某一英文歌曲和英文視頻進行主旨概括、總結內容的中心思想，以此進行激烈的討論和辯論，在協作學習當中有效提高學生自主探索的能力，培養學生的口語表達能力和英語聽力能力，提高教師的綜合素質。

結束語

初中英語教師把互聯網技術合理的有效的應用到課堂教學中，是切實可行的一條教學改革的新途徑，同時還對初中英語教學改革起到了巨大的推動作用。互聯網技術的有效應用，可以有效的幫助初中學生減少對英語學習的畏懼心理，可以有效的讓學生產生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。互聯網技術能夠把英語教學直觀化和多樣化，這樣能對學生的英語教學起到獨特的啟發啟示作用，能夠幫助學生有效的進一步的開拓思維，能促使學生對英語學習產生濃重的求知欲望。因此初中英語教師要順應時代發展的潮流，把互聯網技術在英語教學過程中所獨具的優勢和作用充分發揮出來，把英語課堂教學打造成學生真正的、快樂的、積極向上的、輕松和諧的學習樂園。

參考文獻：

[1]饒碧珍.“互聯網+教育”背景下初中英語教學改革探究[J].文科愛好者（教育教學），2020（05）：86-87.

[2]王淑琴.互聯網背景下的初中英語教學改革[J].新課程研究，2020（05）：53-54.