發揮班級導師作用，提高班級管理效果

彭建生

班主任工作是一件繁瑣費心的工作，特別是在疫情防控的大背景下，衍生出非常多的資料統計、情況反饋、體溫檢測、出行統計等等。每天事無巨細，大多數都需要班主任要親歷親為，既會影響班主任的工作效率，也會影響到平時的工作和生活。雖然班主任自帶班級管理光環，但如果所有事情班主任一把抓，班主任容易身心憔悴，疲于應付，也不利于生涯規劃導師和班級同學的互動。在很多學校都開設生涯規劃課程，學生都自聘有導師的情況下，班主任除了要充分調動全體學生及家長的積極性外，還可以充分發揮全體導師參與班級管理的積極性，形成班主任、導師齊抓共管的良好局面。具體做法可以如下：

一、積極主動地與導師進行交流，聽取導師的意見

班主任應經常主動地與導師進行交流，共同探討班級管理經驗和不足。一方面，可以充分發揮導師的“智囊”作用，聽取導師對班級管理的意見和建議;同時也可以多側面地了解學生平時的表現。收集各導師反映的情況，進行分析整理，找出班上存在的問題，從而對癥下藥。另一方面，也可以讓導師感受到班主任對他們的信任，激發導師參與班級管理的積極性，增強育人意識。另外，班主任應把自己掌握的情況及時與導師溝通，讓導師全面了解本班學生的特點，因材施教。

二、做好導師培訓工作，創造導師參與班級管理工作機會

班主任工作十分繁瑣，因為時間有限，精力有限，不可能面面俱到。班級任課教師雖然從事班級授課，但大多數老師對班級情況不一定了解。特別是一些年輕任課教師和帶多個班級的教師，雖然掛有導師的名頭，由于各種原因限制，雖然有心參與班級管理，也往往無從下手，甚至事與愿違。所以班主任需要定期或不定期和班級導師進行交流，指導。告訴班級小組導師階段工作目標，舉措，就便于導師有的放矢，形成齊抓共管。在管理中，導師有針對性地指導班級具體工作，班主任不僅可以得到他們的提示和幫助，也能促使導師養成協助治班的責任感，形成“人人都是德育工作者”的良好局面。如有的老師擔任過多年的班主任，對班級的管理有很多很好的經驗，也可以邀請他們對班級管理進行獻計獻策。如何發揮班干部的作用，是班主任工作的重大課題。如學工處王主任是班級任課教師，在班干部會上，我請王主任作了一次“如何當好班干部”的講座，班干部受益匪淺。開學初，班上出現了打架、宿舍集體講話等違紀事件，我請班級心理老師老師為全班作了一次“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的講座，其中分析了學生中的一些危險表現及產生的原因，讓學生清楚地認識到如何遠離危險以及在遇到危險時如何巧妙地保護自己，收到了很好的教育效果。更重要的是，有了導師的協助指導，學生們感受到了除班主任之外的所有教師的協同教育，也容易增強學生的集體觀念。

三、創造良好的班級環境激發導師管理熱情

良好的班級環境包括硬環境和軟環境兩個方面。一個窗明幾凈，環境布置優美的教室環境會給導師留下好印象的，會影響老師上課的心情，激發老師的教學熱情，提升教學效果。每學期開學初，班級都會進行班級文化布置。在班級文化布置時，充分征求學生的意見，用名人名言或凡人凡言（同學們的話）等將教室簡單地“裝修”了一下，值日生每天將教室打掃得干干凈凈，使整個教室既整潔又清爽，讓師生都處于一個舒適的環境里。上課時師生組織上課時，班級向老師問好聲音整齊洪亮，目視教師，面帶微笑，給用行動對教師的付出表達敬意。上課認真聽講，積極互動，讓老師也教得省心，學生學得輕松。當然，由于年齡段和自律性不夠，每個班都免不了有個別調皮搗蛋、甚至經常與老師頂撞的學生，在導師受到這類學生的干擾時，班主任應及時了解情況，化解他們之間的矛盾，協調好師生關系。

四、邀請導師參與班級的班會、運動會、各類比賽等集體活動

學生是否尊敬導師，導師能否融入班集體，班主任所起的作用至關重要。而參與班級活動是一種非常好的催化劑。因為班級活動和課堂氛圍不一樣，大家更愿意敞開心扉，輕松交流。如班會、家長會及其它活動盡量邀請導師積極參加，并提前準備好有關材料，通報給他們，使他們做好準備，甚至可以給他們布置一些小任務，提高導師對班級管理的參與意識。導師參與班級集體活動，讓學生感到老師都在關心他們，都在為他們的健康成長著想，使老師的教育化為學生前進的巨大動力。另外，在活動中，師生之間也容易溝通和交流，彼此間的距離拉近了，有利于教學相長。

在班級管理中事務繁瑣，若能做好協調，調動全體導師的積極性，得到全體導師的大力支持，班主任工作也許機會更輕松高效。