基于語言能力發展的高中英語讀后續寫教學策略

余愛蘭

摘 ?要：讀后續寫是一項有助于提升學生語言能力的教學方法，為更好地發揮高中英語讀后續寫教學活動對學生語言能力發展的促進作用，本文基于對教學經驗的總結，提出了引導學生積累優秀語段、全面解讀文章、共議后續情節以及優化文章語言四點策略，以期為一線教師提供參考，幫助學生擴充語言儲備，提升續寫文章的質量。

關鍵詞：語言能力;高中英語;讀后續寫

引言

讀后續寫是一項閱讀文章并通過文字創作補充其后續內容的活動形式，要求學生使用合理、優美的語言完成讀后寫作工作，并使作文與原文之間合理銜接，相關訓練活動既能夠對學生當下的語言能力進行考察，也能促進其語言能力的進一步提升。鑒于此，高中英語教師要重視讀后續寫教學活動的有效性，從而使其能夠通過相關訓練提升語言能力。

一、積累優秀句段，擴充語言儲備

通常來說，適用于讀后續寫的文章中能體現作者對詞匯、句型的應用能力和對段落設計的技巧，因此，想要更好地對其進行續寫，學生也必須能夠使用豐富、恰當的語言描述情節，并巧妙進行段落的設計。鑒于此，教師必須幫助學生養成積累優秀句段的習慣，使其在日常學習中擴充語言儲備。以譯林版必修第一冊Unit 1 Back to school教學為例，此時，學生剛剛開始高中階段的英語學習，教師必須培養其良好的學習習慣。在日常授課中，教師就可以組織其在筆記中積累單元中的優美句段，如Reading 部分課文中的第一段，體會其中“the start of...， the start of...，the start of....”這一排比句式的巧妙之處，細致分析“a new term”、“a three-year journey”、“a start of promising future”這三個詞組之間的遞進關系。在此基礎上，還可以鼓勵其對積累的句段進行仿寫，從而提升語言應用能力。

二、全面解讀文章，做好續寫鋪墊

讀后續寫這一活動中，讀是初始環節。只有能順利完成文章的深度解讀，才可以更好地找出作者的中心思想，為續寫工作做好鋪墊。因此，在日常教學中，需要注意培養學生從多個角度全面解讀文章的能力。以譯林版必修第二冊Unit 2 Be sporty ， be healthy中的Integrated skills B 部分文章教學為例，在講解Leo郵件的過程中，可以通過布置任務的方式鼓勵學生對文章進行全面解讀。首先，可以請學生畫出文章中有關“Reasons why Leo is unwilling to take up exercise.”的句子，通過這一方式，可以使其意識到在郵件中間三個段落中，Leo都直白地闡述了一點原因，并圍繞段落中心句子給出自己的理由。這樣，如果開展續寫活動，學生就能夠對續寫部分的結構進行合理設計。其次，可以鼓勵學生對文章標點進行分析，此時，學生很容易發現本篇郵件中Leo多次使用“！”強調自己的想法，這樣，學生也可以在續寫過程中嘗試使用“！”這一標點。此外，還可以請學生自主分析課文內容，從而使其挖掘出更多Leo的語言習慣，為續寫做好更多的準備。

三、共議后續情節，尋找寫作思路

完成文章的深度分析后，教師可以與學生共同對后續情節進行預測，從而幫助其找準續寫方向，明確寫作思路。在這個環節中，還可以對學生的口語表達能力、語言組織能力、語篇構建能力等語言能力進行培養。為提升師生共議效果，教師要給學生留下充足的時間思考，從而防止只有個別學生參與討論，多數學生淪為聽眾的問題。學生思考期間，可以鼓勵其以邏輯框架的形式記錄自己的想法，從而能夠在與教師和同學交流的過程中，條理清晰地口述自己的寫作思路。同時，教師也要將學生的主要觀點在黑板上進行記錄，當收集多個學生設計的情節后，師生可以就不同情節進行討論，分析各個版本的后續內容能否更好地突出原作者的思想，強化文章的教育意義。需要注意的是，在師生共議的過程中，要多使用肯定和鼓勵的話語，當學生出現問題時，也要含蓄、委婉地幫助其意識到自己的不足，從而保持其參與相關活動的信心。

四、優化文章語言，文章合理銜接

很多高中生在明確寫作思路后，就會快速投入到寫作過程中，卻缺乏修改的意識，導致其續寫內容與原文無法合理銜接[3]。為解決這一問題，必須幫助其樹立優化續寫文章語言的意識，從而將二者鏈接為一篇完整、通順的文章。在優化語言的過程中，要考慮以下幾點：其一，避免語法錯誤。這是語言能力提升的基礎，也是提升作文質量的基礎，要避免因過度追求華麗的詞句而出現低級語法錯誤的問題。其二，沿用原文視角。如原文通過第三人稱視角進行論述，則續寫部分就不能以第一人稱視角進行寫作。其三，繼承描寫風格。很多記敘文中都有著大量的描寫句子，如動作描寫、語言描寫、環境描寫等，在續寫過程中，也要結合原文選擇適當的描寫方法。其四，優化句子。語言優化過程中，要考慮能否將日常積累的優秀句段進行修改，融入到續寫文章中，從而使其語言變得更加有說服力和影響力。

五、結束語

總的來說，通過長期高效培養高中生的讀后續寫能力，有助于其語言能力的提升。因此，高中英語教學中，教師可以探索高效開展讀后續寫教學的方法，鼓勵學生在日常積累中擴充語言儲備，在課文學習中體會文章解讀的方法和角度，在師生討論中強化續寫情節分析能力，在語言優化中促使兩部分文章合理銜接，從而高效實現提升語言能力的目標。

參考文獻：

[1]陳雪，魏夢真.核心素養視角下思維導圖在高中英語教學中的應用[J].福建茶葉，2020，42（02）：233-234.

[2]王黎.英語學科核心素養視域下的高中英語閱讀教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（07）：76-78.