以自然拼讀法促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)

何健玲

摘 ?要：小學(xué)英語(yǔ)教育不斷向前發(fā)展，課堂教學(xué)不再局限在單純基于對(duì)英語(yǔ)課本內(nèi)容的教學(xué)。要提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，離不開(kāi)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提升。篇章由句子構(gòu)成，句子由單詞構(gòu)成。沒(méi)有豐富的詞匯量，會(huì)給英語(yǔ)閱讀帶來(lái)種種障礙。自然拼讀法能促進(jìn)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有促進(jìn)作用。本文就小學(xué)英語(yǔ)教師如何以自然拼讀法促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué);自然拼讀法;閱讀技巧

一、教授自然拼讀法，提升英語(yǔ)語(yǔ)感

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中二級(jí)的關(guān)于“讀”方面的目標(biāo)要求是能夠借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。要提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，除了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，我們還可以通過(guò)教授孩子自然拼讀法去開(kāi)展。

自然拼讀教學(xué)法是在教授英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，通過(guò)教授字母和字母組合的讀音規(guī)則，音形對(duì)合，目的是學(xué)生在看到單詞后，能隨即讀出單詞，同時(shí)，也可以提升學(xué)生拼讀單詞的正確率。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，我們要提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高他們的語(yǔ)感。在聽(tīng)力的提升中，我們要多保證學(xué)生有足夠的信息輸入量，有豐富的語(yǔ)音、詞匯、句子和篇章的輸入。正如一個(gè)剛出生的嬰兒學(xué)習(xí)講話，他不是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，也是因?yàn)樵谕鈬Z(yǔ)言環(huán)境的影響下，有了充足的語(yǔ)言輸入，并持續(xù)輸入，他才逐漸能夠能把輸入轉(zhuǎn)化成輸出的，學(xué)會(huì)他所在環(huán)境的語(yǔ)言。這就體現(xiàn)出信息輸入的重要性。

所以，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們要多提供多元化的素材作為輸入材料讓孩子們多聽(tīng)。例如，讓孩子們聽(tīng)一些有韻律節(jié)奏的英文歌曲，或者聽(tīng)老師讀一些因素相同的單詞，讓小學(xué)生們多一些語(yǔ)言輸入。教師可以通過(guò)跟學(xué)生開(kāi)展玩游戲、教授韻律詩(shī)歌、系統(tǒng)訓(xùn)練的方式去教授學(xué)生音型對(duì)應(yīng)的關(guān)系，對(duì)因素進(jìn)行合讀練習(xí)，通過(guò)大量的輸入去提升學(xué)生自然拼讀的能力，從而提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。小學(xué)生有了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)篇章的理解，促進(jìn)閱讀。

二、利用自然拼讀相關(guān)課外資源培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣

我們的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，不能只是圍繞課本教材來(lái)開(kāi)展，這樣會(huì)限制學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)充，我們要嘗試提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了合理開(kāi)發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。因此，我們要根據(jù)我們的教學(xué)目的和教學(xué)需求，既可以利用已有的自然拼讀資源，甚至可以自編開(kāi)發(fā)自然拼讀資源，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)閱讀來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。

例如，我們?cè)诘湍昙?jí)的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用《麗聲瑞格叔叔自然拼讀法》這套教材來(lái)融合閱讀教學(xué)。該教材有系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)內(nèi)容，能循序漸進(jìn)地教授自然拼讀的內(nèi)容，里面既有外語(yǔ)教師有趣的語(yǔ)音教學(xué)的小視頻，也有一些富有韻律的小歌曲，這些內(nèi)容生動(dòng)有趣、能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)資源的整合，能豐富我們的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容。

我們的閱讀課堂教學(xué)，要生動(dòng)有趣，才能更好地吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意注意的時(shí)間是有限的，由于年齡的特點(diǎn)，他們的注意力比較容易分散。特別如果英語(yǔ)閱讀課的設(shè)計(jì)形式比較單一的話，有些學(xué)習(xí)專(zhuān)注度不高的孩子就容易走神。為了讓孩子們更專(zhuān)心地聽(tīng)課，教師應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)一些游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，去吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)上，老師可以在課堂的不同階段，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容編排的實(shí)際需要，結(jié)合自然拼讀中的拼讀游戲、拼讀競(jìng)賽、富有韻律的歌曲等教學(xué)元素去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生們感到英語(yǔ)閱讀課堂的魅力，從而激發(fā)他們更加喜歡學(xué)英語(yǔ)，喜歡進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

三、自然拼讀與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，指人的思維個(gè)性特征，反映在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點(diǎn)，主要以辨析、分類(lèi)、概括、推斷、分析等方式呈現(xiàn)。思維品質(zhì)可以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)提升。

在閱讀教學(xué)中，我們可以通過(guò)自然拼讀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生概括出字母或者字母組合的讀音方式，這里是體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。而學(xué)生在閱讀過(guò)程中，根據(jù)已掌握的拼讀規(guī)則，分析并推斷出短文中出現(xiàn)的新單詞的讀音，再根據(jù)單詞在句子中的聯(lián)系和文段的意境，推測(cè)出詞義，形成“音、形、義”的統(tǒng)一，這個(gè)過(guò)程則是體現(xiàn)了提升學(xué)生的分析和推斷能力。因此，自然評(píng)讀和英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合，可以促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展。

例如在教授《麗聲北極星自然拼讀繪本》第六級(jí)中的《Mark at the Park》這本繪本讀物時(shí)，里面就有很多含有很多字母組合“ar”的單詞，例如“Mark，park，jar，scarf，large，arm，dark”這些單詞。在教授時(shí)，我們不能只是通過(guò)機(jī)械操練的方式去教學(xué)生這些單詞的讀法，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，歸納出他們的發(fā)音是/ɑ?/，并運(yùn)用規(guī)律拼讀出繪本里其他他們之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的單詞。這個(gè)正是讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)分析、歸納、推理的過(guò)程，體現(xiàn)出促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們要不拘于用傳統(tǒng)的教學(xué)法，應(yīng)不斷創(chuàng)新、不斷嘗試、不斷總結(jié)。融合自然拼讀法來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)正是一種創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)方式。自然評(píng)讀法可以提升小學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)感和培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的興趣，更促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力！

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