思政課如何主動回應高校網絡輿情

趙仁青 黃志斌

【關鍵詞】思政課 高校 網絡輿情 【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A

新冠肺炎疫情仍在全球肆虐，不僅帶來了現實世界的震蕩，也時常給網絡世界帶來影響。據統計，截至2021年6月，我國網民規模達10.11億。大學生群體是我國網民中占比較大、傳播信息較為活躍的人群。眾口發聲、眾說紛紜的復雜網絡輿論生態，對大學生的理想信念、價值理念、道德觀念會造成巨大影響。高校網絡輿情是大學生對社會熱點事件、敏感問題等通過互聯網發布并經廣泛傳播形成的具有較高關注度的各種意見和聲音。網上關于疫情的信息往往會引發高校網絡輿情，積極有效地引導高校網絡輿情、預防和消解不良社會思潮對大學生的滲透顯得尤為重要，思想政治理論課（以下簡稱思政課）作為強基固本、價值引領的靈魂課程，需要積極作為。

面對新冠肺炎疫情，高校網絡輿情的三個特點

第一，傳播內容上，疫情是高校網絡輿情中的高頻詞匯。任何輿情或思潮都是社會物質生活過程的反映，都產生于當前社會的重大問題中。新冠肺炎疫情與全世界人民的生活息息相關，關于疫情的信息通過網絡迅速傳播后往往引起廣泛關注。高校大學生更擅長、也更喜歡通過各種網絡平臺參與社會生產生活，關心家事國事天下事。

疫情極大地增添了人類生存環境的不確定性，大學生群體普遍受過良好的人文素養教育，內心具有人類命運共同體的情懷與理念，“先天下之憂而憂”的憂患意識被激發。同時，疫情也真真切切地影響了大學生群體的生活學習環境，變化帶來的不適應與焦慮，海外國家疫情控制的不理想，疫情給就業升學可能帶來的困難等，也使他們精神緊張、缺乏安全感，他們需要通過借助網絡平臺密切關注疫情進展、互動交流、調試心情，以此尋求并構建安全感。

第二，傳播方式上，交叉影響是高校網絡輿情的表現樣態。一是表現為高校網絡輿情平臺之間的交叉傳播。嫻熟的技術、充沛的精力、較多的時間保障了大學生能夠在微信、微博、短視頻APP等多樣化網絡平臺之間自由切換，他們能夠在不同的平臺扮演不同的角色，對疫情熱點進行追蹤、對疫情時事進行評論、對不同觀點進行爭鳴，他們還會將不同平臺看到的疫情信息進行傳播，積極助推網絡輿情的向外擴展。二是表現為線上輿情與線下輿情的交叉。青年大學生群體具有敏感、好奇、熱心等特點，他們在餐前飯后的談論、睡前醒后的吐槽、網上的灌水跟帖、視頻文字圖片的發布、微信朋友圈的記錄與點贊中，使以疫情為內容的輿情線上線下發生交叉。三是表現為疫情輿情與其他輿情的交叉影響。疫情能夠持續成為我國高校網絡輿情的重要內容，熱度居高不下，也與疫情與大學生關注的其他社會熱點問題密切相關。

第三，傳播效果上，喜憂參半是高校網絡輿情的演繹結果。一方面，高校網絡輿情增強了大學生對社會主義主流意識形態的認可。疫情發生以來，黨員干部科學決策、實干作為的擔當精神，全國人民眾志成城、萬眾一心的團結精神，防疫人員不怕犧牲、鞠躬盡瘁的奉獻精神，中華民族親鄰睦鄰、命運與共等由偉大的抗疫實踐淬煉和砥礪的社會正能量，通過網絡廣泛傳播形成的高熱度輿情極大地激發了大學生的愛國情、強國志、報國行，有效增進其政治認同。網絡輿情與社會主流意識形態立場一致，可以鞏固大學生對主流意識形態的認同效果。另一方面，某些負面消極的高校網絡輿情可能危害大學生對社會主義主流意識形態的認可。抗疫過程中偶然出現的各類問題，夾雜著歷史虛無主義、新自由主義等不良思潮、敵對思潮，可能給大學生群體帶來一定的價值困惑和思想沖擊。對此，我們要分清類型，保持足夠的警惕和戒備。

思政課回應高校網絡輿情的必要性

首先，思政課的立德樹人目標是其回應高校網絡輿情的實踐緣由。習近平總書記指出，“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”。立德樹人作為思政課的課程目標，應該是具體的，立何種德行、樹何種人才都根植于現實國情民意與生產生活實踐需要。社會主義建設者和接班人必須要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠將個人的人生志向、個體的價值實現與國家和民族的前途命運高度契合起來。多媒體技術的興起，在為新時代大學生成長成才提供更加豐富多樣的虛擬環境的同時，也為思政課立德樹人目標的實現增加了難度和挑戰。網絡空間是大學生現實生活學習場景的延伸，高校網絡輿情是大學生思想的陳列館、問題的集散地，有時天高云淡、生機勃勃，有時烏云密布、泥沙俱下。目標對接現實，思政課設置源自于國家培養人才的現實需求，要積極應對高校網絡輿情可能帶來的現實挑戰。

其次，思政課的政治引領功能是其回應高校網絡輿情的理論緣由。對大學生進行系統的馬克思主義理論教育、鞏固馬克思主義在意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向、加強和改進高校思想政治工作等任務都需要通過思政課的實施予以重點落實，因此，思政課的政治引領導向十分鮮明。高校青年學生具有思想活躍有余、理性判斷不足、好奇心理強烈、防范意識薄弱、與互聯網關系親密等特點，這些特點容易被境內外敵對勢力利用制造消極的網絡輿情。思政課要守好門、把好關，旗幟鮮明地堅持正確的政治方向，主動回擊滲透攻擊，幫助學生堅定“四個自信”，維護網絡文化安全，積極引導高校網絡輿情朝著健康方向發展。

最后，思政課的人文情懷特點是其引導高校網絡輿情的心理緣由。疫情帶來的世界形勢風云變幻、人類未來不確定性、生命悄然逝去等問題，使得每一個個體被迫卷入其中。撲面而來的網絡疫情負面信息助推了大學生群體性焦慮、憂傷、恐懼、抑郁、煩躁等消極情緒的產生和蔓延，不利于他們的精神健康和心智健全。思政課是一門講情懷有溫度的課程，教師真心關愛學生、心里裝著學生是有效開展教學的基本前提。關愛學生就是要關注學生的身體狀況、生活學習，就是要捕捉他們的思想波動、情緒變化、心理訴求，就是要走近他們這個群體、走進他們的內心、共情他們成長中的煩惱、共享他們成熟后的快樂。思政課要飽含人文情懷，直面疫情背景下高校消極網絡輿情導致的學生群體性心理問題。因此，要引導學生正確看待世事變遷、生離死別、順境逆境，增強學生心理抗壓抗挫的自我調適能力，積極介入高校消極網絡輿情。