新形勢下高職學校開展生命教育路徑新探

武麗麗

摘 要：生命教育是高校思想政治教育中不可或缺的一部分，是新形勢下高職院校迫在眉睫的現實需要，是高校思想政治教育亟待攻克的現實課題。結合目前高職學校生命教育現狀分析，本文認為從以下五方面入手，對高職學校開展生命教育路徑進行新探：高站位布局，建立利于高職學生健康成長的加油站;高層次要求，運用好社會性公共事件機遇的孵化器;高效率發力，創建高校生命教育資源整合的練兵場;高質量推動，構建多方聯動機制健全完善的動車組;高標準要求，建立長效生命教育監管機制的保險箱。

關鍵詞：新形勢;高職;生命教育;路徑新探

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.076

1 新形勢下高職學校開展生命教育的重要意義

1.1 高校思想政治教育的內在要求

生命教育是高校思想政治教育的首要一環，高校開展思想政治教育是為了使高校學生樹立正確的三觀，首先得保證教育受眾群體的存在，它是開展其他一系列活動的基礎，因此對于受眾群體得將生命教育就擺在的至關重要的位置。而高校教師隊伍的主要工作職責是育人，是幫助引導高校學生形成樹立與社會主義建設相適應的人生價值觀。加強學生的生命教育，讓學生在人生的成長道路上養成正確的觀念是輔導員工作職責的必然要求，是高校輔導員本職工作任務所在。

1.2 有利于推動高職學生的健康成長

高校開展生命教育，能夠在提高學生自我情緒調節方面起到一定的積極作用，使當代大學生正確的對待學習和生活，對生命和人生充滿積極興趣，引導他們正確了解生命、認識生命、呵護生命。教會學生如何對待生命，對于生命逐漸形成一個正確的觀念。很大程度上降低學生的自殺行為，真正提高大學生生命質量。

1.3 新形勢帶來的新機遇與挑戰要求

社會性公共事件的發生為高職學生生命教育帶來了新的機遇和挑戰。疫情讓高職學生第一次身處社會突發公共事件中，也將大家帶到了對于社會性大事件的討論和關注中。如何運用好此次疫情，對當代高職學生對于生命教育深思是一個難得的課題。

2 新形勢下高職學校開展生命教育的現狀分析

2.1 新形勢下高職學校開展生命教育存在問題

2.1.1 高職學生生命認知水平較低

輔導員工作中發現，當下學生存在人生目標不夠明確，不清晰自己的人生目標，甚至被現實沖擊著自身想法。對身邊的事比較漠然，心理承受能力較差，不能正確面對生活中遇到的困難和挫折，容易低迷、孤單，找不到處理問題的出口，難以解決時會出現自殺情形，對生命比較茫然，自我意識較強，個別認同自殺現象，生命意識淡薄。

2.1.2 高職學校生命教育力度不夠

當代高職學校生命教育理論教學及實踐教學不足以匹配，重要性不足以保證。目前高校生命教育只作為思想政治教育的部分而被開展，或者是新媒體宣傳及學術講座開展，還沒有建立專門性、體系性、綜合性的學科而開展。這也反映出高職學生生命教育目前處于流于形式的狀態，沒有真正落到實處。同時生命教育冗長而效果不佳，保障措施不到位，停留在宣傳教育階段等還普遍存在，無法有效達到生命教育的目的。

2.1.3 生命教育師資力量匹配不足

高校生命教育開展需要相對應的師資力量匹配，這就要求有專業素質過硬、心理水平過硬、能力過硬的師資隊伍。然后目前的高職院校生命教育師資隊伍僅有數量較為不匹配的心理學工人員以及日常事務繁雜的輔導員隊伍。思政教師涉及生命教育的專職老師幾乎沒有。這些現實情況直接導致學生沒辦法接收到系統而深入的生命教育，無法保證生命教育的針對性、時效性、長久性。

2.2 新形勢下高職學校開展生命教育存在問題的成因

2.2.1 學生生命自我教育水平較低

高職學生普遍基礎知識不扎實，自認為學習水平較差，自信心較弱。對于未來的生命目標比較迷茫，對于生活的意義也不甚了解，只關于當下的眼前的需求，對于社會發展、國家發展使命感較弱，輕視學業，享受生活的現象較多，加之學校對于這方面的引導較少，主要以安全教育、開展活動較多，但是根本上并沒有從高職學生本身出發，多形式多角度教育學生生活的意義在于何處，因此學生本身主動意識淡薄，導致高職學生對于自身的生命自我教育水平較低。

2.2.2 家庭生命教育的方式欠缺

在與學生的談心談話中，發現絕大分同學性格、行為方式受原生家庭影響，都說家庭是學生的第一個教育場所，家長對于學生的影響潛移默化，高職學生大多來自農村，學生大部分自小被要求認真學習文化知識，出人頭地，對于學生的身心健康方面就關注比較少;有的家庭過度溺愛孩子，以至于孩子自我意識極強，抗挫折能力較弱;另外部分家長教育方式有所偏失，認為學生進入學校就是教育學生是學校的事情，就對學生關注降低，這些因素都導致部分學生生命意識、生命觀念不強。

2.2.3 高校生命教育功能性缺失

高校開展生命教育較少，偏重知識的灌輸教導，開展的其他教育以安全教育為首，確保學生的生命安全。但是對于社會生活的關聯性較少，以至于學生難以上升到個人與國家的使命關聯。由于高校的范圍局限使得學生接觸社會較少，對于學生的社會生命教育機會較少。同時高校對于生命教育的系統性很少，也缺乏重視。

2.2.4 各方聯動機制不匹配

高校生命教育缺乏應有的多方聯動機制。生命教育的開展需要多方配合，需要來自社會、高校、家庭、學生本身各方的配合，多方聯動，目前還未有成熟的系統匹配，直接影響到學生生命教育的目的。使高校難以聚合生命教育的社會合力，抑制了生命教育的實效性。需要統籌謀劃、強化協作，需要多方聯動、全員參與。