“互聯網+”背景下高校線上教學的探索與反思

郭娜

摘 要：“互聯網+教育”是將互聯網技術與教育相結合的一種新的教育形式。隨著“互聯網+”高速發展，新技術的有效運用，“互聯網+”在教育領域的應用也越來越廣泛。基于新冠肺炎疫情，以“互聯網+”為特征的線上教學全面推進。高校線上教學模式在體現出自身優勢同時，也存在諸如教學平臺混亂、缺乏有效的網絡監管、線上教學缺乏制度化管理等問題，因此如何在“互聯網+”背景下使傳統課堂教學和互聯網教學深度融合，從而培養出核心素養的人才，是各大高校需要積極探索和研究的重要問題。

關鍵詞：線上教學;課程資源;教學模式

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.073

1 高校開展線上教學的現狀

在“互聯網+”教育新教學形式下，充分利用互聯網開展線上教學模式，是我國現代教育教學改革發展的必然趨勢。隨著“互聯網+教育”的興起，作為培養21世紀核心素養人才陣地的高校，應順應時代發展，與時俱進，適時做出改革調整。無論是從疫情期間的過渡，還是未來教育的總體發展考量，線上教學都將會給高校教學模式帶來極大沖擊，其發展勢在必行。無論中國還是國際，線上教學的發展已不容忽視。我國教育部順應時代發展，率先提出高等教育要積極推進信息技術與教育教學二者的融合，體現了當下的現代化教育核心理念，加速推進了基于“互聯網+”技術的線上課堂的多樣化發展。

目前，線上教學的發展呈現出教學平臺的多樣化，資源的豐富性以及教學模式的創新化發展的趨勢，在線上教學平臺方面，出現的線上教學平臺或工具主要有以下幾種：MOOC、超星爾雅、學堂在線、雨課堂、釘釘、騰訊課堂等。高校普遍選擇“一主多輔”線上教學形式，也即一門課程線上選擇1個主要的教學平臺，選擇多個輔助性（主要是基于布置作業，課程評價等功能）工具的多樣化線上教學形式。據統計，在全方位開展線上教學以來，在教學資源方面，全國高校線上教學狀況及質量分析報告指出，教育部組織22個在線課程平臺在線課程2.4萬余門面向全國高校免費開放。線上教學使用的教學資源除了傳統課堂中使用的本小資源教學大綱、課程計劃，教師的個人課件之外，還加入了教學類的在線音視頻（音視頻主要以國家課程資源以及網上公開的教學資源為主）、電子教材、仿真軟件等。在教學模式方面，各高校結合自身學校的特色和學生的學習情況，深入研究設置課程的性質和目標，在選擇教學模式方面，體現出了極大的靈活性，給予了教師更多的自主權。根據相關文獻資料顯示，各高校教師大部分采用“直播授課+在線互動”“提供學習資料+線上輔導”“錄播資源+翻轉課堂”等多種組合形式進校線上教學。在西安思源學院，小學課程與教學論課程使用的是課前雨課堂發布預習任務，騰訊課堂在線教學，師生在網絡端討論，課后使用QQ云作業進行交流及作業布置與批改的形式。在上課前教師會和學生一起交流討論各線上平臺的使用情況，選擇多數學生較好接受和熟悉的線上教學平臺進行授課。

2 線上教學的優勢

線上教學之于傳統的線下課堂教學其優勢也非常顯著。

（1）從時間和空間角度，線上教學的最大優勢在于它能打破傳統課堂的時空限制。學生和教師都可以不受制于學習地點的限制，自主選擇舒適空間去教學與學習，并且課程資源可以在網絡云端存儲，便于學生隨時回看，對于諸如國家精品課程的在線學習資源也可隨時隨地進行共享，學生可以充分利用日常生活中的碎片化時間，去提高學習效率。此外，學生和教師還可以利用網絡平臺的討論區如QQ群，雨課堂以及騰訊課堂等實現教學的多人雙向互動，調動學生發言的積極性。目前，教育不公現象在中國也是極為突出的教育問題之一，而線上教學的時空自由性開展可以為教育落后地區的學生提供優質且免費的教育資源，這在一定程度上可以緩解教育不公現象。

（2）在教學形式的探索方面，線上教學可以很好地發揮自主探究式教學，引導學生以問題為導向，自主學習。教師可以充分利用線上教學沒有時空限制的優勢，以“預習-講解-任務分解-小組討論-匯報總結-課外延伸（實踐）”為參考順序，在課前通過輔助平臺給學生在線提供給預習資料，并明確預習任務、學生搜集資料完成預習，在課中根據預習情況調整課程進度，以問題為中心，引導學生主動探索，培養學生的自主學習能力。在線上教學中，教師可以更好地利用網絡平臺上的教學資源，最大限度地將教學資源與課程內容進行整合，改變傳統課堂中普遍存在的教材單一的弊端。在預習環節，教師可以利用線上教學平臺的技術手段，全程監測學生的預習情況，以便基于學生的現有水平開展合理化教學。同時，教師還可以通過查看網絡平臺上學生提交的問卷、作業、考試等數據，及時了解和發現學生在當前學習中存在的問題和現狀，從而進行有針對性的糾正和輔導，有效提高了線上教學活動的質量。諸如在西安思源學院的小學課程與教學論課程中，講授完校本課程的開發這一章節后，教師給學生在QQ云作業中布置了一個關于開發校本課程的作業。在規定的時間內，教師可以在手機端實時監測到學生的作業提交情況，并進行作業批改和評定等級，教師批改結束后，學生可以同步收到作業反饋提醒。教師還可以利用手機端的作業提交提醒功能，在線提醒學生按時提交作業。線上教學提供的多種教學形式，在輔助學生強化對知識的理解和記憶的同時，又可以在教學形式上提升課堂的生動性和趣味性。

3 線上教學的弊端

由于各種不確定因素，“互聯網+”背景下高校線上教學體系可能會存在一些弊端。主要有以下幾點：

（1）線上教學平臺混亂，缺乏有效的網絡監管，線上教學缺乏制度化管理存在網絡安全隱患;同一時間登錄用戶人數過多會出現系統崩潰現象，難以滿足高峰時段使用需求，會給線上教學帶來負面影響。目前教師使用的各類教學平臺，在海量訪問的高峰時段，均出現過崩潰的情況。線上教學平臺急于投入使用，在系統架構方面穩定性不夠，存在硬性及系統缺陷問題，導致學生開課關鍵時間節點無法正常進入，嚴重影響正常教學秩序和教學的流暢性。雖然中途掉線的同學可以觀看課堂回放視頻，但不可否認的是此類問題會增加師生在線教學的時間成本，從而大大削弱在線教學的便捷屬性。