課程思政教學(xué)實(shí)施路徑研究

汪雪純 趙婷婷

摘 要：閱讀和分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，是商科各專業(yè)學(xué)生必備的核心專業(yè)技能之一，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)院開設(shè)的一門重要課程，教育部要求在所有高校所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。本文針對(duì)如何進(jìn)行《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》“課程思政”進(jìn)行探討，從課程內(nèi)容及目標(biāo)、課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等三個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索，希望對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的課程思政教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》;課程思政;思政元素

中圖分類號(hào)：F23???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.051

1 課程內(nèi)容及目標(biāo)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程全面介紹了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的綜合分析方法，使學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，能夠獨(dú)立閱讀和分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表。通過(guò)對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表中各資產(chǎn)項(xiàng)目、負(fù)債項(xiàng)目的質(zhì)量分析;資本結(jié)構(gòu)的質(zhì)量分析;利潤(rùn)表的質(zhì)量分析;現(xiàn)金流量表中各項(xiàng)目的質(zhì)量分析等多方面的分析，深入全面的了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況及財(cái)務(wù)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)現(xiàn)在企業(yè)的狀況的診斷與分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)中存在的問(wèn)題或發(fā)展前景的預(yù)測(cè)，系統(tǒng)地掌握企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法，由此達(dá)到管理透視的目的。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表中數(shù)據(jù)的分析處理，再結(jié)合企業(yè)非財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析，將會(huì)計(jì)賬務(wù)處理與財(cái)務(wù)分析進(jìn)行有效的連接，能夠使學(xué)生切實(shí)理解公司價(jià)值的體現(xiàn)，掌握公司活動(dòng)與公司價(jià)值之間的相互關(guān)系，也是學(xué)生認(rèn)知企業(yè)、分析企業(yè)和了解社會(huì)的過(guò)程。

作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程學(xué)習(xí)之后，以其基礎(chǔ)理論課程為鋪墊開設(shè)的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。由于該課程實(shí)踐性強(qiáng)，技術(shù)性較高，多采用案例分析的方式，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么，課程思政的加入則也可以通過(guò)案例的方式開展。用身邊事，用生活中看得見(jiàn)、摸得著、聽得到的事例，激發(fā)學(xué)生探尋自身經(jīng)驗(yàn)與生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解財(cái)務(wù)案例的同時(shí)，加強(qiáng)思政品德教育，能夠起到從課本到實(shí)際的紐帶作用，課堂氛圍、教學(xué)效果也一定會(huì)大有較好的提升。

2 課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

為促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，應(yīng)切實(shí)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)這一關(guān)鍵步驟。在授課過(guò)程中，傳授專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意思的引導(dǎo)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到思政教育的影響，將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展是息息相關(guān)，密不可分的，在學(xué)生個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中，重視社會(huì)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展，培養(yǎng)建設(shè)合格的社會(huì)主義接班人。基于此，課程思政建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)主要包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi);中國(guó)傳統(tǒng)文化;馬克思主義基本理論，專業(yè)素養(yǎng)提升。

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程思政由此四項(xiàng)選取合適的課程思政案例，從思政要素的關(guān)節(jié)點(diǎn)切入，挖掘課程知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政相關(guān)的要素，在課堂教學(xué)中通過(guò)案例的方式將其由點(diǎn)到面的延展，進(jìn)而達(dá)到思政育人的目標(biāo)，詳見(jiàn)表1。

課程思政的融入，是將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的內(nèi)容結(jié)合思政要素的切入點(diǎn)，把思政內(nèi)容融于專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)與課程思政相契合，由專業(yè)技能的培訓(xùn)貫穿到思想政治觀念的孕育，由此達(dá)成課程思政的建設(shè)。同時(shí)通過(guò)引經(jīng)據(jù)典或者案例導(dǎo)入的方式，使課程思政的趣味性更強(qiáng)，活躍課題氣氛，課程思政的教育在潛移默化中，如春雨潤(rùn)無(wú)聲一般自然，將課程思政的內(nèi)容由點(diǎn)及面的延展，從而達(dá)到課程思政的育人目標(biāo)。

3 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3.1 培養(yǎng)教師思政意思，提升教師思政能力

《綱要》指出： “全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。”一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師具備的學(xué)科理論基礎(chǔ)往往深入于專業(yè)課程的教學(xué)范圍，但是，僅僅具有專業(yè)學(xué)科的理論素養(yǎng)是不夠的，教師迫切需要具備開展課程思政建設(shè)的意識(shí)，并且要由此不斷提升自身課程思政的能力。換而言之，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)最終目標(biāo)的關(guān)鍵所在是教師，作為知識(shí)的傳播者，教師在具備專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還要具備傳授課程思政的意識(shí)和傳授課程思政的能力。教師要在講授《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程時(shí)，要將社會(huì)發(fā)展形勢(shì)以及黨和國(guó)家大政方針政策相互結(jié)合起來(lái)，找到專業(yè)課程和社會(huì)主義核心價(jià)值觀兩者之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和契合點(diǎn)，將思政教育融入專業(yè)教育達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

3.2 組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在課程思政的建設(shè)應(yīng)組建既有專業(yè)教師成員，又有思政教師成員的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，思政課教師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。而在思政建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)將兩者融合到同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，專業(yè)教師在課程思政建設(shè)過(guò)程中，不能夠閉門造車，需要加強(qiáng)與思政課教師的溝通交流，通過(guò)組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使專業(yè)教師與思政課教師緊密聯(lián)系，對(duì)每門課程的思政元素進(jìn)行深入挖掘，對(duì)思政元素在教學(xué)內(nèi)容的融入進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。定期展開教研活動(dòng)，在研討過(guò)程中積極與思政教師配合，集思廣益，使思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授緊密結(jié)合起來(lái)。

3.3 教學(xué)方法多樣化

會(huì)計(jì)專業(yè)課程大多在教學(xué)過(guò)程中，重視理論教學(xué)而忽視了案例融入的重要性。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的課程本身就具有較多的案例分析內(nèi)容，在課程思政的融入形式中，也可以結(jié)合案例加入社會(huì)發(fā)生的典型會(huì)計(jì)違法案例等課程思政，運(yùn)用學(xué)生分組討論的形式，吸引學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上豐富資源的挖掘和利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索與渴望。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手探索知識(shí)的方式，搜索各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解國(guó)家會(huì)計(jì)政策的變化和更新，關(guān)注國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的重視。由此實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

以專業(yè)課課程為載體，推進(jìn)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程思政，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以教師為中堅(jiān)力量，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)、中國(guó)傳統(tǒng)文化及馬克思主義基本理論等思政元素與《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使教學(xué)設(shè)計(jì)得到完善。并且需要教師不斷提高政治素養(yǎng)，結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2016：2-3.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)[Z].2018-9-17.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].2020-5-28.

[4]張新民，錢愛(ài)民.財(cái)務(wù)報(bào)表分析[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017.

[5]岳世忠，張楠.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革研究——思政教育視角[J].財(cái)會(huì)研究，2019，（10）.