高中語文教學中人文素養教育的建構思路與實踐分析

張寶文

摘 要：高中語文教學的學生人文素質教育應該根據時代的發展而改變，要為社會提供既有學習能力又有人文素養的學生，高中的人文素質教育應該為學生的綜合性全面發展而服務。所以如何引導學生人文素養，科學而有效地發揮語文教學在這過程所起的作用，就成為高中語文教學的一大難題。文章從現實社會要求出發，分析了社會對高中語文學習的要求，提出人文素質教育需要衡量學生綜合學習能力和實踐能力。為了達到這個目標就更需要高中語文教學的探索和改革，重視學生多元化的人文素養，鼓勵學生的個性發展和能力提升。

關鍵詞：科學有效評價;高中學生;發展

一、 引言

高中階段的語文學科教學對學生的綜合發展人文素質教育還處于初創階段，對人文素質教育缺乏頂層設計和系統考慮，然而發展人文素質教育任務主要由高中語文課堂來承擔，使得高中語文教學需思考其構建方式。合理科學的高中語文學科評價系統，能夠科學有效地指引高中學生的人文素養發展，充分發揮學習評價的激勵和導向作用，讓學生得到肯定的同時培養人文修養，提高語文運用能力水平，適應社會對人才的全面需求。高中階段人文素質的教育需要根據學生的年齡特點結合當今的社會發展現狀，不斷增強教師對人文素質教育的重視程度，注重課堂教學效率，促使人文素質教育發揮真正的作用。

二、 高中學生人文素養存在的問題

（一）應注重全方位人才培養

高中應該根據社會發展階段提升學生人文素養的需要，科學有效地安排課程，例如以社會需要什么、學校教授什么的教學思想為前提安排教學課程，滿足社會對高中學生全方位人才需求，提高學生的人文素養和實踐能力，幫助學生畢業后能夠進入理想的大學，更好適應更高一層的學習。目前，很多學校都不夠重視學生這一方面的人文素質教育建設，教師語文教學更加注重的是應試性，不能很好地幫助學生全面地提高自己。

（二）應重視人文素養培養

高中評價方式主要以卷面測試為準的評價標準，忽略了高中學生本身的人文能力發展。每個學生學習中的接受理解程度不同，興趣稟賦特長各異，老師單純以主要針對教材內容的考試成績的好壞判斷，不利于學生的整體發展，也會導致學生語文學習積極性下降，產生抵觸與厭學心理。并且新時代對人才的要求重點放在了創新思維和人文素養上，所以新的評判標準應該更加科學有效地評價學生發展，重視學生的主導地位，具體多元化的語文育人也更具彈性和發展性，有利于學生自我提升，適應社會對人才的需要。

三、 科學而有效的人文素養和語文教學的基本關系

高中學習階段對學生人文素質的培育是一項復雜的系統工程，在構建的過程中需要考慮多方面的因素，必須與高考學科標準和社會要求相綜合，從而幫助學生提升人文素養和人文關懷能力，幫助學生不斷向一名社會需要的綜合型人才發展。

（一）全面考核正確評價學生人文素質

傳統評價的過程中主要由教師按課程要求通過書面試卷考試，用書面分數來評價學生學習情況。高中語文教學的特殊性使評價既要涵蓋書本知識又要兼顧人文素養，更加全面直觀地提高自己的人文關懷能力和人文素養成長的方向，以及今后該如何學習語文。為了保證評價的客觀性、全面性、系統性和科學性，學校可以制定系統的有效標準，以書面考試的形式考查學生人文知識掌握情況，在實踐中聽取實踐指導老師和同學對學生的看法和意見，多角度地去評價一個高中學生，此外還需要考慮到人文因素、學生人際交往能力和團隊協作能力的考核評價。總之，將學生放在第一位，促進學生素質的全面發展。

例如，在學期末考評中，舉辦學生互評座談會，讓學生團體之間有互評和自評的機會，讓學生對相互之間和自身的人文素養能力有一個全面的認識。人文素養不僅包含學習的文化知識，也包括平時人與人溝通交流之間的情況，互評能夠充分反饋出學生在人際交流時體現的人文素養，讓學生在平時就注意學習與積累。人文素養需要涓涓細流的匯集，沒有一朝一夕的點滴聚攏，沒有一點一滴的沉淀匯合，學生的人文素養就難以建構。

（二）科學有效的人文素養導向和學生語文能力發展目標相一致

隨著時代的發展，社會對高中學生的全方位素質能力要求上升，這就需要在高中語文教學階段努力提升學生的綜合素質和人文能力。從發展的角度來看，學生發展的短期目標是為了符合高考的需求，長期目標是最終服務于社會，因此在高中階段著力于學生人文素質的培養是為學生的長久發展做貢獻。高中學生的人文素質教育要具有長期導向性，引導學生關注自身長期發展并學會主動學習，幫助學生確定成長規劃，促使學生發展目標與人文素質教育的導向性相一致。

例如，高中語文注重學生古文與古詩詞的學習積累，古文閱讀和古詩詞的賞析占了高中語文中極大的比重。人文素養中也強調學生要注重學生對中國傳統文化的學習與傳承。古文與古詩詞學習正是對中國傳統文化的傳承，經典古文中蘊藏著眾多中華民族傳統文化中對世界的觀察與哲思，美麗的古詩詞中包含了中華民族傳統文化對身邊美好事物與情感的描寫。這些內容的傳承對學生的人文素養構建起了很大的作用。學生在這類內容的熏陶下，會將儒家文化與“和合文化”融入自身的待人接物之中。此外，在高中學生對各種文體的學習，融入中華經典價值觀，都具有人文素養培育導向性，都是引導學生發展的重要因素，從而為學生今后全方位高素質發展奠定基礎。

四、 高中語文教學科學而有效地幫助學生人文素養的提升

高中語文教學中，學生可以通過學習中國傳統文化、了解中國歷史、閱讀人文思想，將課本上的知識轉化成自己的人文能力。編入高中語文教材中的文章富含濃厚的人文特點，也是經典的說明文與記敘文的范文，文章的質量較高，文采優美，其中也有大量關于人文素養教育的素材。

（一）人文素養與高中語文教學相結合，傳承中國優秀傳統文化

高中教育是愛國主義教育與傳統文化教育的基礎環節，高中語文教育更是擔負著“文以養德，文以化人”的作用。文學作品傳承著勞動人民在平時生活中積累的經驗和智慧，表現了普通百姓對美好生活的向往。文學作品與高中語文教學相結合，可以充分利用文學作品題材廣泛的特點，通過文學作品和作品中所蘊含的遠古神話、美麗傳說、吉祥符號和寓言故事，向學生生動地講述中國故事，傳遞中國精神，開展愛國主義教育，使得中國優秀傳統文化可以手觸身臨，耳濡目染，最終得以代代相傳。