新媒體時代下思政課教學實踐路徑研究

王蓓蓓

【摘? ? 要】新媒體的興起給高職院校思想政治課程教學帶來了新的發展機遇，也提出了更高的要求。在新媒體背景下，高職思政課程應積極順應新形勢以及新時代的要求，發揮“立德樹人”的根本任務，承擔起培養新時代全面發展的綜合型、應用型技能人才的社會責任和使命擔當。本文基于新媒體背景下建立高職院校思想政治教育主渠道、主陣地的教學模式進行分析，以期能夠探索出高職院校協同育人的對策。

【關鍵詞】新媒體? 高職院校? 思政課教學? 實踐路徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.041

黨的十八大提出要將課堂教學作為思想政治教育的主渠道，創新思政課教學并促進其不斷發展和提升，滿足新時代思政課堂“立德樹人”教育目標，注重提高教育的親和力以及針對性，更好地滿足學生的綜合發展需求。由此可見，思想政治課程在高職院校教學中要充分發揮“立德樹人”的教育目標和協同育人的功效，提升思想政治教育的完整性、系統性，并整合各學科資源來順應思想政治課程時代發展的需求以及內在改革的需求。

在高職院校教育教學工作中充分發揮思想政治教育“立德樹人”的主渠道、主陣地作用，對于培養具有工匠精神的新時代實用型技能人才具有重要意義。因此，在高職院校思想政治教育課程中，應當充分把握好思想政治教育課程“立德樹人”的教育理念，對學生進行全員育人、全程育人、全方位育人，深入貫徹落實“三全育人”的教育理念，將高職院校打造成新媒體時代下培養專業技能扎實、全方面發展的實用型人才的主要陣地。

一、新媒體時代下高職思政課教學工作的特征

（一）教育目標的職業化特點

從高職院校人才培養目標和任務來看，高職院校人才培養目標應符合新媒體時代對高素質技能型人才的需求，使學生在思想覺悟、專業理論、操作技能等方面都必須要承擔起建設社會主義社會的一線崗位，成為應用型技能人才。這就使得高職院校思政課的教學在其中承擔著重要的意義和作用，也就是高職思政教學應該具備一定的職業化特點，要引導學生形成正確的三觀和職業觀。在思政課教育理念的影響下，通過對政治形勢、政策和職業發展的教育引導，讓學生形成正確的道德品質和擇業觀、職業觀。

（二）教育方式的實踐化特點

高職院校整體教育目標的職業化特點決定了其教育教學工作方式具有實踐性特點，因此，思想政治教育課程必須順應整體教育目標帶有實踐性的特點。學生在課堂教學中學習到的有關正確的職業觀、價值觀和人際交往的相關知識，必須在實踐活動中得以展示并得到加強。思想政治教育課程的相關理論知識必須要通過教師帶領學生到生活實際中進行豐富多樣的實踐活動，使學生的道德品行得以培養和塑造。在實際參觀體驗中激發學生的生活情感，才能使學生深化和鞏固思政課相關理論知識，在真實的情景中調動學生的情感體驗和學習興趣，才能夠激發學生參與課堂理論知識學習的熱情。[1]

（三）教育內容的豐富化特點

通常情況下，高職院校思想政治教育教學內容體系除了包含傳統的愛國主義教育、集體主義教育，起到塑造學生正確的道德品行和價值觀念的引導作用，基于高職院校的辦學特點和學生的專業特點、職業發展前景、從業崗位特點等多方面的內容，還包含職業觀、職業道德、人際交往等多方面的內容，這符合學生的長遠發展以及職業規劃需求。從不同的專業領域和崗位需求出發，融入了適合學生學習成長和職業規劃的理論知識，統籌安排各方面的內容，凸顯了思想政治教育課程在高職院校中的重要意義以及教學目標和重難點內容。

二、新媒體時代下高職思想政治課教育現狀

（一）對思想政治課程教學的重要性認識不足

當前，高職院校思想政治課程教學沒有充分發揮“立德樹人”教育作用的直接影響因素便是對思政理論教學的認識不充分。思想政治教學會幫助學生建立正確和完善的道德品質，為社會主義建設培養具備高尚職業素養、專業技能的技術應用型人才。在學生思想層面，三觀形成是一個長期的過程，必須在思想政治理論知識的引領下通過各種豐富多樣的社會實踐活動得以完善提升。思想政治教育具有顯著的長期化特征，不能在短時間內取得較明顯的教學效果，并且學習效果的評定通常是以試卷進行考核的，這進一步加劇了人們對思政教學對于學生成長發展和職業發展方面作用微小的錯誤認識。在社會層面、學校層面、學生層面都沒有使思政課程教學“立德樹人”的教育主渠道作用發揮到最大，極強的功利主義教育模式導致當今人們對思政教學的重視度不夠，無法長期堅持。[2]

（二）高職思政課教學缺乏創新性和先進性，方式單一

科學正確的教育方式對思想政治理論課程的價值發揮具有重要意義，在新媒體背景下各種網絡資源和海量的信息沖擊著人們的生活，使得信息的接收越來越方便，資源越來越豐富。如果高職思政課教師仍然采用傳統單一的理論講授和“灌輸式”的教學模式，長此以往，學生會產生極強的抵觸和疲倦心理。思想政治理論本身具有政治性和實踐性的特點，并且大量的理論知識本身就比較乏味，如果教師長期使學生處于被動的地位，只負責抄寫筆記和背誦以應付考試，這樣單一的學習和考核評價方式顯然調動不起新時代高職學生的學習積極性，導致課堂效率極低。并且思政課程實踐性的特點就決定了其必須在生活實踐和課外實踐活動中促進思政理論知識得以突顯和強化，在實踐中體會思政理論知識的價值和影響，也能充分調動起學生的參與積極性和學習欲望。

（三）思想政治教師隊伍專業能力有限

隨著國家對高等職業教育的重視，高等職業院校的招生規模在逐年擴大，學生人數前所未有地出現暴漲，在學生規模迅速擴大的背景下，卻由于高職院校教師編制、工資待遇等多方面的因素影響，思想政治教師隊伍人數極度缺乏，無法和迅猛增長的學生人數成同等比例的增加[3]。此外，崗位編制、待遇等方面的原因導致一些優秀的專業人才流失，或者優秀教育人才沒有意愿投入到高職思政課教學中來。在這樣的惡性循環中，思政課教師隊伍的專業水平一直停滯不前，整體教學水平相對較低，無法適應新時代背景下對思政課教育教學工作的需求。

隨著網絡技術的發展和社會的迅猛發展，各種信息、政策法規、思政理論知識更新迅速，教師缺乏創新意識和創新精神，沒有與時俱進、終身學習的工匠精神，導致自身的專業能力和教學方式相對比較落后陳舊。尤其是在“三全育人”思想政治教育格局背景下，高職院校對思想政治教育課程的整體任務目標和功能價值沒有給出明確的定位，使得思想政治教師在教育教學過程中沒有明確的工作重心，教學任務盲目開展，無法結合新媒體時代背景下社會、企業對人才職業道德、專業技能等綜合素質方面的要求給予相應的教學指引，學生缺乏實踐鍛煉的機會，使得思想道德和社會發展過程中的主流道德無法同向而行。

三、新媒體時代下高職院校思政課教學的實踐路徑探究

（一）完善高職思政課教學一體化體系

思想政治教育的主要途徑和渠道就是課堂教學活動。思想政治教育體系和內容是隨著時代發展變遷而不斷創新更迭的，高職院校的思想政治教育工作應該以“立德樹人”為主要教育目標，并將德育教育工作放在思想政治教育的首要位置，結合新媒體時代社會的發展背景，充分認識到思想政治教育課堂的重要性，發揮這一主要渠道利用課堂教學主陣地的作用，把握好課堂教學的各個環節，才能高效、科學地開展思想政治教育工作。

首先，需要高職院校結合整體教育目標、重點以及學生培養方式、社會對人才的需求來編寫校本德育教育教材。結合社會經濟建設的現狀以及時代發展的需求，利用高職學生感興趣以及貼合他們生活實際的內容構建一套完整的思想政治教育體系。實現思想政治教育在高職學校全程全方位育人的特點，將具有時代精神、家國情懷，具有社會主義特色的思想政治教育內容編寫到校本教材中。深入貫徹和落實馬克思主義精神，培養高職學生的時代精神以及踏實肯干、不怕困難的工匠精神[4]。其次，高職院校應積極創新思想政治教育方式和手段，拓寬教育渠道，不局限于單一的課堂教學活動。利用多種多樣豐富的課外實踐活動來激發學生思想政治教育的積極性，將課外實踐活動作為思想政治教育的第二課堂，貼合學生的生活實際以及社會時代發展的需求，利用豐富多樣的校園活動、社團活動、社會實踐工作，充分團結社會和家庭教育的功能加強院校思想政治教育工作的有效性、實效性和時代性。[5]

（二）構建新時代思想政治理論課程改革創新機制

馬克思理論指出，人的本質是一切社會關系的總和。弄清了這一點，就可以明確高職思想政治理論教學對象的鮮明特征和共性特點。尤其是新時代背景下高職學生大多數是00后，而且受新媒體文化的沖擊，在這樣的社會背景下，生活成長環境以及受教育觀念都有明顯的時代特征，從傳統知識獲取的“封閉性”到現代的“開放性”，人們的思想在逐漸轉變。學生從傳統的被動接受教育到如今主動地獲取知識，具有更多的主體意識，并且互聯網的發展也使知識獲取變得更加多元化、豐富化，渠道不再單一[6]。這樣多元化的教學模式和知識獲取途徑使思想政治理論教學必須要順應新媒體時代的發展，與時俱進，不斷更新教學方式和理論知識。要基于新時代社會主義理論的指導思想，利用思政理論教學滲透“立德樹人”的教育目標，培養高職學生強烈的愛國主義情感和集體主義意識，并樹立堅定的理想信念和文化自信，發揮思想政治課程價值引領的社會責任。但是，由于當前高職院校思想政治理論課教學存在重應用、輕思想教育的問題，導致思想政治課程思想引領的作用發揮得不充分。尤其是思想政治課程思想育人、文化育人、道德育人的價值在教學活動中沒有得到充分發揮。學生的政治覺悟不高，缺乏理想信念和文化自信，導致對待新時期一些社會現象和突發事件缺乏敏銳的觀察力、洞察力以及政治覺悟。[7]

針對這些教育現象，當前高職院校思想政治理論課程教學必須要基于問題意識不斷創新教育工作體系和教學模式，更新思想政治理論知識和教育理念、方法。基于新時代高職學生的個性特征和共性以及新媒體時代下教育方式和理念的轉變，以社會主義指導思想為引領，切實地將“立德樹人”教育目標貫徹落實到高職思想政治理論課程改革創新中。以中央和教育部的指導部署為導向，堅持問題、效果的導向原則，統籌安排、分工合作，明確工作重點并細化落實，建立理論教學、實踐教學和網絡教學一體化的教學機制，并整合各學科的教學資源，在各專業課教學中融入思想政治教育發揮思想引領和思想育人的作用，不斷強化高職學生的品德修養和職業道德，并在潛移默化中通過多方教學引領促進高職學生樹立崇高的理想信念、文化自信以及堅持黨的領導的政治覺悟。[8]

四、結束語

在新媒體時代，高職院校思想政治理論課程的思想育人、文化育人工作具有深遠的意義，對培養社會主義新時代技能型、應用型人才有著重要的價值，改革創新工作任重而道遠。當前，由于各方面的影響，思想政治理論課教學還存在許多社會問題、教育問題以及思想問題。高職院校要基于學生的學習成長發展需求和新時代社會主義指導思想相互融合，重視思想政治教育工作教學體系和實踐機制的完善。在全校范圍內加強軟硬件設施的重視和建設，提高教師隊伍的專業化水平，切實發揮好思想政治課程“立德樹人”的教育價值。提高新時代青年的思想覺悟、政治覺悟，并樹立堅定的理想信念和文化自信，才能使思想政治課程長久、持續地給予高職院校教學工作以全方位的支持，促進學生學習體驗和學習效果的提升。【基金項目：本文系吉林電子信息職業技術學院2019年院級項目《新時代東北抗聯精神融入高職院校思政課實踐教學研究——以魏拯民革命精神內涵為中心》（YJSK2019-31）】

參考文獻

[1]代紅英.新時代高職院校思政教育路徑創新與實踐研究[J].成都航空職業技術學院學報，2019（04）：49-51.

[2]王金生.新形勢下高職院校思想政治教育現狀分析與路徑探索[J].青島職業技術學院學報，2019（05）：19-24.

[3]吳文文.互聯網視域下高校思政教育的改進路徑研究[J].納稅，2019（36）：26

[4]陳曉佳.新時代高職院校思政課程的問題困境與提升路徑研究[J].南方論刊，2021（03）：96-97.

[5]劉瑞娜，王紹源.新時代地方優秀文化資源融入高校思政課教學的實踐路徑——以人文山西課程建設為例[J].現代職業教育，2020（48）：114-116.

[6]白瑞.高校思政課線上線下融合教學模式實踐及改進路徑——以沈陽大學教學實踐為例[J].沈陽大學學報（社會科學版），2021，23（02）：245-250.

[7]王翠婷.高校思政課教學創新實踐路徑研究——以《馬克思主義基本原理概論》課程為例[J].決策探索（下），2021（05）：27-28.

[8]劉明輝.高校思政課應用對分課堂教學模式的體系建設——以湖北汽車工業學院的教學實踐為研究視角[J].四川職業技術學院學報，2021，31（02）：35-39.