英語教學中中華傳統文化應用路徑淺探

廖瑜

摘 ?要：英語作為語言溝通交流的重要方式，不僅需要對外國完好予以深入了解，更加需要將中華傳統文化融入其中，通過英語教學讓學生感受傳統文化之精髓和內涵，讓學生的傳統文化認知得到更好推動，將學生培養成為新時代語言溝通交流的重要使者。

關鍵詞：中華傳統文化;英語課堂教學;小學英語

引言：在以往的英語教學中教師過于注重運用英語的思維方式來進行教學，對中國傳統文化的教育的重視程度不夠，導致學生的英語知識的學習效果差強人意。而將中國傳統文化與英語知識學習有效結合起來讓學生能夠靈活切換語言功能模式，才能有效的提升學生的跨文化交際能力，提升學生的雙語實踐應用能力。

一、課堂導入，滲透傳統文化節日

在英語的教學活動中效果良好的教學導入能夠有效激發學生的學習興趣，教師可以對教學導入的內容環節進行精心的設計和應用將特定的英語教學內容將中國傳統節日文化巧妙的結合起來，這樣可以促進學生跨語言的理解應用能力的提高。

比如，我在開展小學英語五年級下冊Unit2 My favorite season的內容教學中，先向學生播放了一段小視頻，視頻內容是介紹在不同的季節都有哪些節日。當學生觀看視頻結束后，我向學生拋出了幾個問題：1. Why do Chinese people celebrate the New Year in spring？ 2. How many Chinese festivals are there in summer？ 3. What is your favorite festival in autumn？ 通過提問，學生們了解到我們中國的傳統節日與季節有著不可分割的重要關系，不僅與本節課教學主題結合在一起，也讓學生們認識到了節日與季節之間的關系，很好地實現了本課主題的導入，讓學生對于中國傳統節日有了一定認識。

看似簡單的課堂導入同樣可以與中華民族傳統文化的認識結合在一起，教師需要重視教學導入環節的作用發揮，結合教學實際，將教學內容巧妙的引出來，才能為學生雙語知識文化的學習理解做好精心的設計與鋪墊。

二、知識講解，感受傳統文化內涵

課程講解是對知識深入理解的過程，英語教學中教師所需要進行深入講解的內容很多。在此過程中結合傳統文化知識來進行知識講授，不僅能夠讓學生對于知識予以深入感知，也能夠讓學生對于傳統文化予以深刻認識，提升學生的英語、中國傳統文化的學習和理解，有助于傳統文化與英語教學的結合。

比如，我在開展小學英語五年級下冊Unit3 My school calendar的內容教學過程中，其中的重點教學任務便是讓學生熟練掌握和應用“When is...？ It's ...”的句型。為了完成該教學任務，我在黑板上寫了兩個傳統文化名稱，并且各自寫出相關的英語詞句提示： “1. It's in September or October. We get together and eat moon cakes.中秋節則為同學們所熟悉，吃月餅、賞月一直都是學生們所喜歡的活動，句型講授與中華民族傳統節日結合在一起，加上對此兩個節日內涵的重點講解，學生們的學習興趣更加濃厚，讓學生的知識得到了擴充。

中華傳統文化豐富多彩，很多內容豐富有趣，教師在進行英語知識講授過程中，可以將傳統文化知識內容融入其中，不僅能夠達到很好講授知識的效果，也讓學生對于傳統文化內涵予以深刻理解。

三、課堂活動，引導傳統文化實踐

在新的教育改革內容與目標的指導下，對小學英語教學提出了更高的要求。即在教學實踐中，教師要為學生提供更加充分的合作交流學習平臺，引導學生積極應用英語進行思考與表達，在這一環節的教學當中，教師應當構建良好的教學平臺，將中國傳統文化融入到英語知識的教學中來。

比如，我在進行小學五年級下冊Unit4“when is the party？”的內容教學當中，并沒有立即進入正式的課堂教學環節，而是先組織學生們開展了主題為“中國的傳統節日”的游戲活動。用英語講述自己所選擇的中國傳統節日的風俗習慣和心情感受。學生們積極參與其中，學生學習的積極性也被調動起來，從而實現了中國傳統文化與英語知識相結合的良好教學效果。

結束語：將傳統文化與英語教學內容相結合，是新時期關于加強英語教學的必然要求和重要體現。中國傳統文化是中國社會文明經久不衰的“根”，是我國文明的精髓，只有學好中國傳統文化，才能為其他學科知識的學習打下良好的基礎。而英語學習是為了促進對外交流與合作，是現代化社會發展所必須要具備的知識技能。在小學英語的教學中，要將中國傳統文化與英語知識文化有效結合起來，以此來實現學生英語知識技能的同步提升，這樣才能符合現代化教育理念的要求，更好地滿足學生教育發展的需要。

參考文獻：

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（作者單位：惠東縣大嶺大洲小學，廣東 ? 惠州 ? 516000）