課程思政背景下提升學生新聞素養的對策研究

戎媛 郭子輝

摘要：新媒體的興起，除了對新聞報道理念、生產流程產生顛覆性影響，對高校新聞人才培養，如廣播電視學教學發展和變革，也產生了巨大影響。對廣播電視學專業學生而言，其不僅要學習相關理論，還要掌握新聞采集、信息傳播的實用技能，這就要求他們具備敏銳的判斷力及良好的新聞素養。為此，學校要將課程思政貫穿于專業教學中，重視學生新聞素養、道德素養的培養，使其成為符合廣播電視行業要求的優秀人才。本文對課程思政理念、廣播電視學專業教學融合的作用進行分析，并結合學生新聞素養發展現狀提出有效培養策略。

關鍵詞：課程思政；新聞素養；廣播電視學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）16-0119-02

基金項目：本論文為江蘇省哲學社會科學研究項目“卓越新聞傳播人才培養視野下的課程思政教育研究與實踐”階段性成果，項目編號：2020SJA2316；南京傳媒學院教育基金專項“新聞傳播專業課程思政教學改革路徑探索”階段性成果，項目編號：JG201908

課程思政是將思政教育元素滲透到專業育人、全過程育人的各個環節。通過在不同專業課程、教學實踐中滲透課程思政，既能促進學生職業素養、道德素養提高，就能賦予專業課程新內涵。廣播電視學專業歸屬于新聞傳播學，主要包含了傳播媒介、內容、技術、受眾和傳播效果等內容。隨著互聯網技術、信息技術的不斷發展，新媒體也進入了廣播電視專業教學范疇。為將思政元素融入專業課程中，教師要重視在新聞學概論、傳播史論等內容中挖掘思政因子，以更好地提升學生新聞素養，促使其形成敏銳的觀察能力，養成良好的工作態度和作風，同時提高溝通、社交能力。本文對思政理念引入專業教學的作用、學生新聞素養發展現狀進行分析，并提出有效的培養策略。

一、課程思政理念與廣播電視學專業教學融合的作用

廣播電視學專業人才是當前和未來社會不可或缺的，是未來新聞傳播行業的中堅力量，因此廣播電視學專業需要培養具有較高新聞素養、職業素質的廣播電視新聞人才。當下高校的廣播電視學專業教學不僅要重視學生的專業培養，也要注重學生的思政教育，將思政教育元素融入專業教學中，能夠讓學生站在全局角度認識行業發展，使學生在有過硬的專業水準的同時，擁有較強的職業道德，堅守職業規范，樹立起積極上進的價值觀。

二、廣播電視學專業新聞素養培養現狀

（一）對理論知識的理解不夠透徹

當前，廣播電視學專業學生要學習大量的理論知識，但對理論的理解不是很充分。學生無法理解理論知識不僅與其個人認知能力、教師教育水平有關，也與學校課時安排有關，課時安排的不合理容易導致學生缺乏實踐經驗，未能將理論知識與實踐充分融合。在專業教師傳授理論內容后，要想真正將知識轉化為能力，必須抓住實踐的機會，以實踐的方式理解、消化理論知識。例如，學習新聞學概論課程的學生往往認為自己完全掌握了解讀新聞現象的能力，但實際上，在新聞信息日益更新的現代社會下，仍需要不斷地學習和研究，對深層次內容進行挖掘。

（二）信息辨別能力有待提升

在網絡信息即時共享、傳播的新媒體時代，越來越多信息進入人們的視野，廣播電視學專業學生要想成為合格的新聞工作者，必須要具備信息辨別能力[1]。但微信公眾號、抖音短視頻等新媒體的井噴式發展使網絡環境日益復雜，學生對社會的認知較為片面，觀點易受影響，面對復雜的聲音和媒介環境，學生很難作出正確的判斷，這給學生辨別信息帶來了困難。

（三）專業應用能力有待提高

在專業教學和實踐中，學生更多地將精力放在理論知識學習、視頻拍攝和剪輯作業上，導致其文稿寫作能力不足。新聞工作除了在拍攝、剪輯方面有要求，其對學生的文筆、文字功底也有一定的要求。在具體的采訪類實踐活動中，要求學生獨立完成采訪、新聞稿件制作，這就需要學生具備扎實的文字功底和較高的寫作水平。但在實踐中，部分學生的能力很難達到要求，有些學生甚至缺乏基本的文字功底，難以寫出有深度的新聞報道；也有部分學生僅圍繞作業進行實踐，缺乏臨場發揮、隨機應變能力，新聞素養很難得到有效提高。

三、課程思政下提升廣播電視學學生新聞素養的對策

（一）注重學科融合，全面提高新聞素養

廣播電視學專業課程包含的學科內容十分廣泛，如社會學、傳播學、新聞學、心理學、管理學等，通過對多學科理論知識進行交叉融合，形成了一個開放性、包容性較強的專業課程。在廣播電視學概論類的課程教學中，教師可以從開放性、創新性視角出發，挖掘各課程中的思政內容，將社會主義核心價值觀與授課環節、內容進行密切結合，在實現知識點的相互融會貫通的同時進行正能量的傳播，以更好地提高學生的認知水平和專業素養。在具體授課環節中，教師可以從學科共性的角度出發，使用經典的案例進行全面分析，結合不同的學科特點進行分層解讀，鼓勵學生多聽、多看、多記憶，用“點睛”的方式突出課程思政的要點。學生可以從一個案例中學習到更多的學科知識，從專業的角度理解和把握經典的學科理論，全面提高自身的新聞素養。

（二）立足課堂陣地，提高新聞敏感性

新聞工作要求記者善于新聞發現，具備新聞敏感性。新聞發現就是對新聞信息的傳播價值和最終表達方式的率先認知，新聞發現的目標是在各類信息中找出新鮮的、真實的、有新聞價值的事實，并根據這個事實發現或創造出新聞作品的最佳表達方式。如何培養學生的新聞敏感性，使其學會發現有價值的新聞，這一點與學生在平時課堂中完成大量的經驗積累密不可分。中外新聞史的學習就是培養新聞敏感性和積累經驗的過程，中外新聞史包含了對新聞學者、傳播媒介、新聞業務和中外報刊等內容的講解。教師通過講述歷史上的新聞作品名篇，探討其新聞價值，讓學生們結成討論小組，各小組對作品進行辯證的思考、討論，從而讓學生學會發現新聞，提高他們的新聞敏感性，使其成為高素質、應用型的廣電新聞人才。

（三）課程隱性滲透，培養人文素養

隱性滲透是將課程思政理念融入課程內容中，以無形的方式浸潤學生思想、品質。開展多元化教學活動能夠促進學生在理論學習、實踐活動中獲得發展，提高課程思政的實效性[2]。首先，教師應密切關注課程思政，史論課程的任課教師可以從歷史角度出發，在帶領學生分析新聞前輩思想的同時，通過感受和感知前輩的精神進行思政元素的滲透。例如，在講解到黃遠生的“四能”時，教師可以將每一“能”對應的新聞工作實踐結合起來，讓學生認識到認真完成社會實踐、甘于為新聞事業貢獻、深入現場尋求真實新聞信息的重要性[3]。

教師靈活地變換授課形式，以翻轉課堂的形式引入國內外熱點事件，以動態視頻、文字和圖片資源進行資料呈現，讓學生們結合主流媒體的報道進行分析和思考。在講解理論知識、指導專業技能的同時，教師要抓住思政元素的滲透契機，引導學生形成高尚的道德品質，使其人文素養得到提高。例如，在電視攝像課堂教學中，教師可以引導學生們互幫互助進行攝像操作，分小組完成實踐訓練，在示范時向學生展示認真、嚴謹的態度，讓學生在觀摩中受到潛移默化的影響。同時，在課上分析影片畫面構成、鏡頭運用時，可以對影片主題、情感、文化層面的內容進行深層解讀，讓學生一邊學習專業知識、工作技巧，一邊感受人文關懷和中國傳統文化的魅力。通過在課內外教學中加強隱性思政元素的滲透，促使學生在掌握專業技能的同時，積極地提升自身人文素養。

（四）將實踐作為課程思政教育的顯性陣地

廣播電視學專業對學生的實踐、應用型能力要求較高。因此，在日常的教學實踐活動外，要重視集中性、專題性實踐活動的開展，把實踐作為課程思政教育的顯性陣地。專業教師完成專業教學計劃中理論性、實踐性教學內容后，要在此基礎上帶領學生開展集中實踐活動，讓學生在不自覺中提升自身職業道德品質，接受先進思想政治內容的熏陶。在具體集中實踐活動的組織上，教師應選取與時代接軌的主題，開展紀錄片創作、人物專訪類的訓練活動。比如，在五一勞動節期間，可以讓學生去生活中尋找優秀青年勞動模范。在采訪訓練中，帶領學生尋找當地愛崗敬業的青年教師、創新創業的大學生創業者，在對他們進行采訪前，要求學生對人物背景經歷進行了解。在素材的拍攝上，鼓勵學生在遇到困難，工作無法推進時，積極努力地解決問題，發揮主觀能動性，讓他們學會如何在實踐中完成工作。讓學生們在集中實踐中近距離地感受人物身上的品質、價值觀，促使學生主動成為優良作風的弘揚者、發揚者，成為兼具道德品質和新聞素養的現代廣電新聞人才。

四、結語

將課程思政理念與廣播電視學教學相融合，是提高學生新聞素養、推動課程教學改革的重要路徑。教師在培養專業人才的工作中，要將思政教育的理念牢牢植根于教學過程、教育陣地中，通過在專業課程以及實踐中，挖掘思政元素、加強課程隱性教育和開展實踐顯性育人活動，構建全過程思政育人模式，促進學生專業水平和新聞素養的全面提高，培養出符合時代需求的應用型廣電新聞人才。

參考文獻：

[1] 陳麗娟.專業認證理念下新聞實務課程教學設計與改革——以新聞評論課程為例[J].西部廣播電視，2020（09）：32-33.

[2] 周珂.基于新聞學專業的地方高校課程思政路徑探析[J].新聞研究導刊，2018，9（21）：43.

[3] 孟園，張立，張旭潔.課程思政視角下大學生專業信息素養教育現狀與提升途徑[J].教育觀察，2019，08（23）：98-100.

作者簡介：戎媛（1989—），女，江蘇南京人，碩士，助教，研究方向：新聞學、媒介融合、視覺修辭。

郭子輝（1975—），女，江蘇南京人，碩士，副教授，研究方向：新聞傳播。