將“課程思政”融入“倉儲與配送管理”課程教學的探索與實踐

夏麗偉

摘要：本文以中職物流管理專業“倉儲與配送管理”為例，對其融入課程思政教育的必要性進行了分析，在此基礎上闡述了其實施途徑，列舉了五個融合點，給大家提供借鑒，以期能達到專業知識傳授與價值觀教育同行，進而起到潤物細無聲之效。

關鍵詞： 思政教育;倉儲與配送;中職課程教學

全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收，這個比喻生動形象，對于推進課程思政建設具有重要的方法論指導意義。職業教育要對專業課放入的思想政治教育知識點進行巧妙設計，力求自然融入、潤物無聲。

中職教育是職業教育中比較特殊的一環。中職學生大多位于15歲至18歲之間，尚未成年，心智不成熟，沒有形成穩定的人生觀、價值觀和世界觀，所以在這個階段融入思政教育是非常必要的。隨著經濟的發展，社會對學歷層次的需求提高，90%的中職生都會進入高職、本科院校繼續深造，所以在中職階段的專業課程教學中就留出了足夠的時間來進行思政教育。

作為專業課老師的我們，必須樹立將知識傳授、價值塑造和能力培養三者融為一體的意識，讓每一門課程都充分發揮三全育人的作用?，F以物流管理專業課“倉儲與配送管理”為例，進行專業課教學與“思政”教育融合的相關探索。

一、“倉儲與配送管理”的學科特點

物流服務與管理專業堅持立德樹人，面向物流企業和企業物流部門，培養從事物流一線作業、德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才。在專業課程體系中，《倉儲與配送管理》是物流管理專業的一門核心課程，也是近年來全國職業院校技能大賽（中職組）物流綜合作業方案設計與實施賽項賽點、教育部物流管理專業“1+X”證書制度試點考核的重要內容。其能力培養目標與企業崗位能力要求最為貼近，具有很強的實踐性、實用性、創新性。

二、“倉儲與配送管理”教學融入課程思政元素的必要性

《倉儲與配送管理》課程授課時間為一年級第二學期，經過半年的物流相關基礎課程的學習，約有三分之一的學生對倉儲和配送有一些初步的認識和了解，因為一年級主要安排了專業基礎課程，理論講授較多，相應的實操訓練較少。

大部分的學生在初中階段學習的基礎薄弱，知識掌握不夠扎實，良好的學習習慣和方法沒有養成，學習動機不明確。根據調查，大部分的中職學生是被動選擇中職學校就讀，主動學習意識差，對理論知識的講解不感興趣，但對于專業課的實操課卻很感興趣，而且大部分學生的動手操作能力較強，當學生逐漸適應了校園生活后，對專業課的關注度會進一步提高。

以此為契機，我們專門設計了思政課程融入專業課的實操課程，例如：校內實訓課、校外調研課等，創造不同的教學場景，激發學生的學習積極性和主動性。同時，在課堂教學中勇于創新，精心設計“任務”，以“任務”為載體，將“課程思政元素”融入到專業課程任務各個環節中，實現專業課教學和“思政”教育的有機融合，進而提升素養、達到全方位育人的目標。[1]

三、“倉儲與配送管理”融入課程思政元素的實施途徑

在專業課的教學過程中，我們按照課前、課中和課后的順序對課程思政進行融入。

融合點一：課前五分鐘，我們都會要求小組內推選代表（每次不能重復）來展示自己收集到的我國優秀的物流企業、物流人、物流資訊等，通過展示，讓學生了解物流行業的發展，看到中國物流行業的發展速度，培養學生的愛國主義情懷，增強對自己職業的認同感。

例如：可以指導學生分組完成多個物流公司的 “SWOT 分析”，通過學生對物流公司的調查和研究，擴展專業視野，同時增強對民族品牌的榮譽感和責任感，培養學生的愛國精神。

在整門課程的講解過程中，會遇到一些特殊的時點（重大的新聞事件、重大的節日等）?？箵粜滦凸跔畈《?、河南的洪澇災害等涌現出的先進個人和事跡一定要及時的講給學生聽，培養學生的愛國精神。

融合點二：倉儲業務流程的講解是整本書的重點內容，里面涉及的內容也較多，都具有很強的實操性。例如：入庫、在庫、出庫、養護、盤點、倉庫溫濕度的調控、堆碼和苫墊等。在這些內容的講解時，要引入企業相對應崗位的工作內容和標準，穿插工匠精神的內涵等知識的講解，在實操進行時，要嚴格要求學生，精益求精，認真負責，不放過任何一個小的錯誤。尤其要強調安全作業，將“敬業、精益、專注”等工匠精神運用到工作崗位中。

融合點三：整個課程的組織過程，不管是課前簽到、實際操作還是課后作業、過程考核，都要引導學生從誠信做起，不作弊、不弄虛作假。當然，在整個過程中，教師一定要發揮監督職能，發現學生弄虛作假、作弊等行為一定要及時糾正，實施“一票否決”，只要發現弄虛作假行為，一律取消整組的評優資格，力爭把每一個學生培養成一個誠信的企業人。

融合點四：本門課程的教學都是以團隊的形式進行，按照“組間同質，組內異質”的原則來進行分組。團隊形成后，會經歷一段時間的磨合。當然，在磨合過程中，也會出現各種各樣的問題。團隊的磨合過程也是模擬了學生進入工作崗位后的實際情況，有利于學生畢業后快速融入工作崗位。整個團隊的形成過程，培養了學生的團隊協作能力，讓學生在合作中養成了友善、互助的精神品質。

融合點五：每年的雙十一既是電商的盛宴，又是物流的狂歡。巨大的銷售額背后凝聚著千千萬萬物流人的努力。雙十一期間，我們會組織學生在園區內進行頂崗實習，讓學生真切的體驗物流人的辛勞與收獲，為學生順利成為企業人打下良好的基礎。

四、結語

通過積極挖掘《倉儲與配送管理》課程教學內容中的思政元素，精心設計教學環節，將思政教育貫穿專業課教學全過程，讓學生在不知不覺中接受到思政教育，才能培養出職業認同感強、職業技能嫻熟的高級物流人才。[2]

參考文獻：

[1]薛琴，王清，常培媛。將“課程思政”融入“配送管理事務”課程教學的探索和實踐[N].山西科技報，2021-6-7，（5）

[2]王婷婷.高職物流管理專業《倉儲管理事務》課程思政的探索與實踐[J].物流教育，2020，（12）：151.