小學英語生活化教學研究的現狀及思考

薛嬌

摘 要：新課程改革理念下的小學英語課程教學中要求教師積極創設生活化的教學情境。創設生活化的教學情境，實現生活化教學，能夠引導小學生從自己熟知的生活經驗著手進行應用知識的探究，這樣能夠幫助學生加深所學知識的印象，同時還能夠使學生在生活中應用英語進行交際交流，體現出英語學科教育的價值。但從當前小學英語生活化教學的現狀來看，在因為生活化教學過程中，依然存在諸多問題，因此本文針對小學英語生活化教學的現狀進行了探討，并結合實際提出相應的措施。

關鍵詞：小學英語;生活化教學;研究現狀;思考

隨著新課程改革的不斷深化小學英語教學提出了更多的教學理論和教學方法。在眾多的教學理論和教學方法中生活化教學，更加適應小學生的身心發展規律，因此在小學英語教學中得到了廣泛的應用。教師在英語課程教學中結合學生的生活元素，有沒有學生的生活經驗創設生活化的情境，使學生利用自己已有的生活經驗探究英語知識這樣的方式能夠加深學生對所學知識的印象，也能夠使學生親身經歷英語知識形成過程，從而在英語課程教學中更好地培養學生的英語綜合素養。當前小學英語生活化教學中依然存在一系列問題，因此本文首先針對這些問題進行了探討。

一、小學英語生活化教學存在的問題

（一）生活化教學脫離學生原有的生活經驗

教師在小學英語生活化教學的過程中，為了使學生更好的進入英語學習狀態，教師通常會應用英語教材中的插圖，配合學校的生活經驗，營造良好的生活環境進行教學。但大多數教師在教學實踐中沒有與學生進行有效的溝通交流，這導致教師難以把握住學生的生活經驗，創設的生活化情境，脫離了學生的生活認知，這導致學生能以理解教師的用意，因此無法很好的融入到課程教學活動中，也加大了學生的學習難度和理解難度，未能起到生活化教學應有的意義和價值。

（二）對生活化教學的理解不夠深入

在小學英語生活化教學的過程中，教師對生活化教學的理解較為淺顯，沒能力結合小學生的生活經驗和認知經驗著手將生活化教學融入到英語教學的全過程中。大多數教師通常只是在課前導入階段，融入生活經驗，創設導入情境。而在課堂教學活動中沒有積極整合學生的生活經驗，幫助學生突破重難點知識，這導致生活化教學的實施較為形式化，無法滿足學生的學習需要與小學英語教學之間的聯系也不夠緊密。

（三）生活化教學忽視應用學科的特殊性

相較于小學階段的其他科目而言，英語學科具有一定的特殊性，由于小學階段的學生正處在母語學習的時期，母語的漢語拼音與英語在字母上具有相似性，導致學生在英語學習的過程中容易混淆。教師在英語課程教學活動中，應當積極應用生活化教學理論，整合學生的生活經驗，創設生活化的情境，幫助學生加以區別，使學生更好的理解英語知識內容。但由于教師忽視英語學科的特殊性，導致學生在學習的過程中難以深入理解英語知識，學習過程中也受母語思維的影響，導致學生的英語思維能力和英語綜合能力難以有效培養。

二、小學英語生活化教學意義

首先，教師在小學英語教學活動中采用生活化教學，有利于增強學生的學習動機。對于小學階段的學生來說，雖然學生對未知的英語知識具有強烈的學習欲望和較強的探究心理。但小學階段學生受身心發展規律的影響，在英語學習的過程中，難以集中精力長時間的學習，一些學生在英語課堂上容易走成加之教師采用的教學方法較為單一，導致學生在英語學習的過程中容易失去興趣，英語學習的動機不夠強烈。因此，教師在小學英語教學活動中采用生活化教學，能夠從學生熟知的生活經驗著手進行教學。學生在學習的過程中能夠更好的體會到英語學習的魅力，進而在英語學習的過程中增強成就感和滿足感，有了這樣的基礎，才能夠進一步增強學生的學習動機，從而有效提高英語教學的質量和效率。

其次，教師在小學英語教學活動中采用生活化教學，能夠降低英語學習的難度。對于學生來說，由于學生的，思維水平有限，在英語學習的過程中很難理解一些抽象的英語知識，對英語語言文字應用難以深入。因此，教師在小學英語教學中采用生活化教學策略，能夠從小學生已有的知識經驗著手，將復雜的英語知識變得具體化和簡單化，這樣能夠更好的幫助學生理解英語知識內容，也能夠在生活化教學中逐漸幫助學生養成英語思維，這樣更有利于提高學生的英語綜合素養。

三、小學英語生活化教學的策略與方法

（一）促進小學英語教學內容的生活化

首先教師在小學英語教學中，要善于挖掘學生的生活經驗和學生的愛好。整合學生的這些生活元素，融入到英語教學中，使學生能夠更好的進行英語知識的學習。

其次，教師應當關注學生的家庭生活為學生的英語學習提供了豐富的學習情境和學習資源，極大的豐富了學生的學習內容，也能夠通過教學增進學生與家人之間的感情，將學習與生活更加深刻的融合在一起。

最后，教師還要從校園環境著手為學生創設生活化情境，英語學習離不開實踐教師在小學英語教學活動中設計富有英語氣息的校園環境和班級環境，能夠更好的培養學生的興趣。

（二）促進英語教學過程的生活化

首先，教師在小學英語教學活動中，要通過設置生動真實的英語情境，增強學生的學習動機，培養學生的英語學習興趣。對于小學階段的學生來說，在英語學習過程中培養學習興趣，才能夠引導學生更加積極主動的進行英語知識的學習。因此教師在小學英語教學活動中，就應當采用多樣化的方式，營造生動靈活的英語學習氛圍，創設良好的教學情境。

其次，教師在小學英語生活化教學過程中，還要靈活地運用模擬生活情境，運用角色扮演等多種方法，促進學生的英語表達與交流。例如教師可以將教材中的內容進行改編模擬學生的生活情境進行教學，在這樣的生活情境中，學生能夠通過角色扮演的方式進行英語口語的訓練，借助這樣的方式使學生在英語學習的過程中能夠增強實踐，通過實踐加深對所學的英語知識的印象。

最后，小學英語教學活動中，教師還應當融入生活化的應用教育游戲。游戲是小學生的天性，教師在小學英語課程教學中緊扣課程教學內容，結合小學生的動手能力和學生的生活經驗，設計生活化的游戲，使學生在這樣的游戲活動中進行英語知識的學習，才能夠使學生感受到英語學習的樂趣，在這種積極情緒的感染下，才能夠幫助學生維持長期的學習熱情。

（三）以生活化教學豐富英語教學內容

首先，教師在小學英語教學活動中，應當創設積極的生活化教學情境，引導學生在情境中進行自由的交流討論學校，利用自己所學的英語詞匯和英語句子，在生活化情境中進行交流討論，這樣能夠使學生感受到新鮮有趣，愿意參與到活動中來。

其次，教師在英語教學活動中，通過互聯網和信息技術整合生活化資源，創新生活化教學方法，能夠極大的豐富英語課程教學的內容，滿足小學生的英語學習，從而更好的促進小學英語教學的個性化，進一步促進小學生的個性化發展。

四、結語

綜上所述，新課程改革理念下實施小學英語生活化教學，能夠極大的提高英語教學的質量和效率，能夠培養學生的英語綜合素養。從當前英語教學的實際情況來看，小學英語生活化教學中存在一些問題。因此推動小學英語生活化教學的過程中教師要促進小學英語教學內容生活化，促進英語教學過程生活化，同時還要以生活化教學，豐富英語課程教學的內容，這樣才能夠滿足小學階段學生的英語學習訴求，在提高英語教學質量和效率的同時促進學生的多種能力發展。

參考文獻：

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