怎樣才能做好班級(jí)管理工作

張顯微

班級(jí)是孩子學(xué)習(xí)的核心單位，是孩子學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，孩子日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。班級(jí)的管理水平直接影響著教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

一、班級(jí)管理中教師的職責(zé)和地位

做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們?cè)谝黄稹Ｔ谶@一過程中真正的體會(huì)是“愛應(yīng)充滿教室”，并且“以情動(dòng)人”。只要和孩子打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級(jí)的管理中，“情”更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對(duì)孩子要做到：關(guān)愛、友愛和慈愛。

1、多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼

做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與孩子的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、孩子與孩子的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級(jí)的凝聚力，孩子只有在情感上接納教師，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展。因此，教師要經(jīng)常和孩子進(jìn)行思想交流，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓孩子傾吐心聲，及時(shí)了解孩子的內(nèi)心世界，對(duì)于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓孩子時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和愛。

2、做孩子的好朋友

教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在新《綱要》中也明確指出：教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

在班級(jí)管理中，班主任要以身作則，成為孩子的表率，在孩子和班級(jí)組織的集體活動(dòng)中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為孩子的朋友，要尊重他們，愛護(hù)他們，這樣良好的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢地形成了。其次，教師對(duì)待孩子要保持一種平等的心態(tài)，與孩子談心聊天，成為孩子最忠實(shí)的聽眾。

3、給孩子慈母般的愛

蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù)，稍不小心，就會(huì)讓他“滾落破碎。”孩子就像一顆顆露珠，需要教師用一顆愛心，真誠的去呵護(hù)，盡量為孩子營造一個(gè)“愛”的環(huán)境，在學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)刻把孩子的利益放在第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)孩子心頭，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓孩子接受集體生活，讓孩子感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛充滿整個(gè)班級(jí)，充滿孩子的心房，使孩子感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。

二、班級(jí)日常教育教學(xué)工作方面

1、對(duì)班級(jí)孩子能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班孩子能有全面的了解。因?yàn)楹⒆又g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)孩子都能熟悉，了解孩子的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合孩子的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班孩子發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2、常規(guī)教育要日常抓

“千里之行，始于足下”，孩子良好的常規(guī)也是要從孩子身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師要根據(jù)孩子在孩子園的一日生活的內(nèi)容，有計(jì)劃地開展教育教育活動(dòng)。

三、班級(jí)常規(guī)建立的方法

1、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)

每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點(diǎn)，并以為為榜樣激勵(lì)孩子互相學(xué)習(xí)。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手的時(shí)候，總會(huì)有一部分的孩子不能按要求將毛巾自覺的整理好，但是又一次我們發(fā)現(xiàn)婷婷自覺地將別的孩子用亂的毛巾整齊地疊好了，利用婷婷的這次舉動(dòng)，我們進(jìn)行了表揚(yáng)，并以此激勵(lì)其他孩子向她一樣去做。孩子是很喜歡模仿的，也特別的會(huì)收到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

2、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)

小班的孩子雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)，但畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭，善于觀察孩子的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不能按要求來完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至孩子能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

另外，管理班級(jí)常規(guī)的方法還要很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級(jí)孩子的常規(guī)管理。

四、溝通是家校同步教育的關(guān)鍵

在日常的教育教學(xué)工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關(guān)鍵。只有在家校雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、與家長建立良好的信任關(guān)系

現(xiàn)在，絕大部分家庭的孩子都是獨(dú)生子女，有些家長老是怕孩子在學(xué)校不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師也缺少一定的信任。這時(shí)，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長交朋友。如在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì)引起家長對(duì)我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師和保育員齊心協(xié)力，把家長的小事當(dāng)做大事來做;我們向家長介紹我們學(xué)校的食譜，細(xì)心的負(fù)責(zé)好每個(gè)孩子的午餐和點(diǎn)心等，一分耕耘一分收獲，家長對(duì)我們的工作的滿意度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。

2、以平等謙虛的態(tài)度和家長談話

與家長的溝通中，講話的技巧也非常的重要。教師不可以總是以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對(duì)孩子在學(xué)校最關(guān)心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經(jīng)常把孩子在孩子園的事情主動(dòng)與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無”。如：有一個(gè)孩子侯小雪是班級(jí)里面年齡最小的，在語言表達(dá)方面能力方面很差，開學(xué)一個(gè)月還沒聽到向老師打一次招呼，也沒有完整地說一句簡(jiǎn)短的話，即使說了話也是模糊不清楚，不曉得他在說什么。我看到后認(rèn)真糾正孩子，鼓勵(lì)孩子講話，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，發(fā)現(xiàn)侯小雪說話方面進(jìn)步了不少，我們老師也非常高興，將這個(gè)情況告訴給家長聽，再進(jìn)一步向家長介紹一些育兒書籍和小經(jīng)驗(yàn)，家長在看到孩子的進(jìn)步后也非常高興，對(duì)我們老師的工作表示了肯定與感謝，并表示會(huì)支持老師的工作。

總之，班級(jí)的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為教師、為孩子、為家庭營造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質(zhì)環(huán)境。