試論幼兒園教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計與實施

王岐

摘要：隨著教育理念的深入發(fā)展，在幼兒園教育中樹立明確的目標(biāo)意識逐漸受到教師的關(guān)注。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠正確指導(dǎo)實踐，為教學(xué)活動的開展引領(lǐng)正確的方向，確定科學(xué)的組織形式，有助于教學(xué)效果的提升，促進(jìn)幼兒的手腦發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。筆者結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實施問題進(jìn)行分析，并探究其具體的設(shè)計與實施策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);幼兒教育;教學(xué)綱要

幼兒教學(xué)目標(biāo)即教師期望在某一教學(xué)活動中幼兒收獲的知識和能力方面的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不但是教學(xué)活動的基本出發(fā)點，也是教學(xué)組織活動在內(nèi)容、方法的選擇以及環(huán)節(jié)的組織設(shè)計等方面的重要依據(jù)。但是，部分幼兒園教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和實施中仍存在諸多不足，教師需要充分提升目標(biāo)意識，努力踐行目標(biāo)的設(shè)定與實施。

一、幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和實施的問題

1.目標(biāo)三要素不完整

在幼兒園教學(xué)中，部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時經(jīng)常只提出單一的知識目標(biāo)或技能目標(biāo)，缺乏興趣、態(tài)度和情感方面的目標(biāo)，致使教學(xué)目標(biāo)不完善，不能夠?qū)M織教學(xué)發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，不利于教學(xué)實踐的開展。

例如，在幼兒園開展的以“一串紅”為主題的美術(shù)活動中，教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)只提及“使用棉棒繪畫一串紅”，只對幼兒的學(xué)習(xí)技能制定一定的目標(biāo)，然而幼兒教學(xué)的主要目的是提升幼兒的認(rèn)知能力，實踐能力，情感能力等，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有啟蒙性，且相對全面，可以將其區(qū)分成社會、語言、健康、藝術(shù)、科學(xué)等多個領(lǐng)域。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）》中提及的一樣，幼兒園教育中的各個領(lǐng)域之間是相互貫通融合的，可以從不同的角度推動幼兒的技能、認(rèn)知、能力和情感等發(fā)展。綱要針對不同領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)闡述，經(jīng)常會使用“喜歡”、“感受”、“體驗”等字眼，以凸顯幼兒的態(tài)度、興趣、情感那和各項方面的價值取向，關(guān)注幼兒的綜合能力發(fā)展，著眼于培養(yǎng)幼兒的終身學(xué)習(xí)能力。此外，幼兒教育還提倡突破學(xué)科的制約，更重視學(xué)科之間的整合，關(guān)注幼兒的情感和實踐能力，所以在幼兒教學(xué)實踐中制定科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿足認(rèn)識、情感與態(tài)度、能力與技能三個要素，充分發(fā)掘幼兒教材中的教育價值，使教學(xué)組織活動能夠滿足上述教學(xué)目標(biāo)的要求，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

2.目標(biāo)設(shè)計脫離實際

撰寫教案是幼兒教師工作中的重要組成部分，而教案的書寫則尤其硬性要求，教學(xué)目標(biāo)對其整體具有導(dǎo)向的作用，然而部分教師在撰寫過程中通常使用現(xiàn)行的教學(xué)理念、教學(xué)觀念等標(biāo)準(zhǔn)語、套話等，而忽視了幼兒的實際學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力，甚至是學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣明顯喪失了教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動的指導(dǎo)作用，也使教學(xué)活動顯得隨意和盲目，不利于教學(xué)效率的提升和收獲良好的教學(xué)效果。

二、幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和實施的策略

1.教學(xué)目標(biāo)需科學(xué)明確

在幼兒園教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)活動開展的首要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的組織以及教學(xué)方法的安排都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具有科學(xué)性，且清晰明確。

首先，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)圍繞教材和綱要進(jìn)行。教學(xué)綱要中明確指出，針對每個學(xué)段的社會、語言、音樂等等領(lǐng)域內(nèi)容均需有所要求，但是在教學(xué)實踐中還應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化。與此同時，教材是綱要的進(jìn)一步細(xì)化，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，把握好綱要的理念以后就需要進(jìn)行教材內(nèi)容的深度分析。所以，幼兒園教學(xué)的目標(biāo)需要立足于綱要的要求和教材的內(nèi)容。在解讀綱要和教材的同時，應(yīng)依據(jù)其要求制定科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)。比如在秋季幼兒園組織的“山間游覽”活動應(yīng)結(jié)合綱要的要求制定以下目標(biāo);第一，在出行過程中促進(jìn)幼兒掌握基本的交通規(guī)則。第二，通過對山間、紅葉、小路等的觀察培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情懷。第三，在出游過程中鍛煉幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊意識。

其次，幼兒園目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)充分考慮幼兒的年齡和性格等特點，明確幼兒的近期發(fā)展區(qū)，并制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，立足于幼兒已有的知識基礎(chǔ)和能力，憑借幼兒的努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。在目標(biāo)的設(shè)定中，不但應(yīng)考慮到幼兒的共性特點，還應(yīng)關(guān)注幼兒的個體差異性，即確保每一位幼兒均能夠在教學(xué)活動中獲得認(rèn)知的發(fā)展和能力的提升，也就是分層教學(xué)目標(biāo)。比如，在幼兒園組織的主題活動——《尋找秋天》中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)包括：第一，知識技能方面，認(rèn)識秋天的季節(jié)特點;第二，過程與方法，觀察秋天的氣溫、植物、衣著等變化，在說一說、演一演等環(huán)節(jié)中體驗秋天的美景和秋季豐收的喜悅;第三，情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對自然風(fēng)光的欣賞力，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情懷。

2.融合教學(xué)內(nèi)容，貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)

幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中，首先應(yīng)該充分的了解幼兒的身心發(fā)展特點進(jìn)行制定。制定更加符合他們的教學(xué)活動。幼兒本身年紀(jì)比較小，很難在枯燥的課堂中集中自己的注意力。因此，幼兒教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中就可以選擇一些更加貼近幼兒生活實際的教學(xué)案例，吸引幼兒的注意力。有效培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。除此之外，幼兒教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中也要注意幼兒的個性化發(fā)展，不能盲目的進(jìn)行教學(xué)，早早達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，否則的話就會降低教學(xué)效果，讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分融合在教學(xué)內(nèi)容之中。教學(xué)目標(biāo)主要是通過教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)，在組織教學(xué)過程中，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容取舍的標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠充分的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。比如，在教學(xué)中首先應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的知識點和能力提升點，并分析采用何種方式組織教學(xué)才能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)充分結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)方法設(shè)定教學(xué)方法，分析教學(xué)內(nèi)容在哪些方面存在社會性價值和情感價值，找出不同教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的不同教學(xué)目標(biāo)。例如，在《尋找秋天》的主題活動中，“看一看”環(huán)節(jié)中教師要求幼兒觀察生活中的變化，注意樹葉、果實、天氣、衣著等發(fā)生哪些改變，使幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的特點。在“說一說”環(huán)節(jié)中，教師可以組織幼兒開展多種活動，比如玩拔蘿卜的游戲、觀察農(nóng)貿(mào)市場中展示的不同農(nóng)產(chǎn)品等，使幼兒對秋季的了解更加全面，在密切聯(lián)系生活的同時培養(yǎng)幼兒的情感。

結(jié)語：幼兒教育對于提升幼兒的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，協(xié)調(diào)手腦能力，以及幼兒的身心發(fā)展具有重要意義，而幼兒教育目標(biāo)對教學(xué)組織的內(nèi)容和形式具有指導(dǎo)意義，在教學(xué)活動開展前制定積極、客觀、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)十分必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳朝霞.課改背景下幼兒園主題活動中教師有效教學(xué)的策略[J].新課程，2020（17）：86.