書香潤童心 閱讀促成長

宋秀菊

“日出喚醒大地，知識豐富頭腦。”智慧的第一養分來源于閱讀。為了學生的終生發展，我努力營造書香班級，讓讀書成為學生的習慣，形成人人愛閱讀，天天有好書的班級氛圍，讓書籍陪伴孩子們健康成長。

一、創設環境，營造書香氛圍

1.布置教室，書香彌漫

班級文化環境對學生身心發展起潛移默化的作用。為了營造濃郁的讀書氛圍，我精心布置了教室，讓教室的黑板和墻壁會說話，到處充盈著書香，激發孩子讀書的欲望。每期的黑板報圍繞不同的主題，選取古詩、成語、名言警句等讓學生誦讀品味。墻壁上專門設了“好書推薦”“讀書心語”欄目，喚起學生的閱讀期待。建立“班級圖書角”，孩子們把自己喜歡的書都放在班級書柜中，我也把自己孩子讀過的書拿來充實班級書柜，便利學生的借閱。縷縷書香彌漫整個班級，熏陶著每一位學生。

2.妙引資源，拓寬視野

在注重班級書香環境建設的同時，我也通過家長微信群、校信通、釘釘等平臺，鼓勵家長參與書香校園共建，建立家庭讀書柜，與孩子共同閱讀，親子互動。我們的閱讀也不僅局限在書本上，我經常把適合孩子閱讀的鏈接發給家長，幫助家長學會借助網絡平臺，學習優秀的教育資源，拓寬孩子的閱讀渠道。如：學習強國里的優秀文化欄目、365微信讀書平臺、喜馬拉馬APP等等推薦給學生，拓寬了孩子視野，激發了孩子的閱讀興趣。家校聯手書香環境的創設，使“人人愛讀書，讀書樂無窮”成為同學和家長們的共識。

二、開展活動，享受書香樂趣

1.浸潤經典，同沐書香

每天早讀，我帶領孩子們晨誦。從童謠到唐詩宋詞，走過四季詩詞之旅，孩子們感受詩詞的溫度和氣息，觸摸詩詞背后一個個偉大的靈魂，讓孩子們真真切切的愛上詩詞，愛上誦讀，愛上中國文化，學會擔當、責任和感恩！即使在疫情期間，我們的晨誦也沒有間斷，依然利用釘釘、微信平臺直播帶領學生晨誦。

平時，我利用中午閱讀時間，在輕柔舒緩的音樂中給孩子們大聲朗讀經典讀物精彩的片段，讓孩子們沉浸在書香中，感受書中人物悲歡與喜樂。上好每周一節的閱讀指導課，不定時進行閱讀交流課，師生互動，生生互動，教給學生閱讀方法，鼓勵學生發表獨特見解。疫情期間，我直播推薦《小鹿斑比》，除了讓孩子們學習小鹿堅強、勇敢、獨立外，讓家長懂得為人父母怎樣引領孩子成長。這本書的主題正契合當前的疫情，讓孩子和家長從文字中深切地感受到善待動物，愛護自然的重要性，起到了更好的教育意義。我引導學生利用零碎時間來閱讀，保證每天一小時閱讀時間。微信里創建班級讀書群，開展閱讀打卡活動。同學們都把自己的閱讀收獲分享在小組群內，學他人之長，補己之短。家長們也能積極參與到我們的讀書活動中，點評孩子們的作品，支持并給予孩子們向上的動力。

2.搭建舞臺，展示風采

指導學生閱讀的過程中，我結合閱讀內容和中國傳統節日，開展形式多樣的讀書活動。中秋節，我們組織了“中秋詩會”讓學生詩情飛揚，感受中華傳統文化的魅力。學了“遺跡”單元，開展“走進家鄉實踐活動”讓孩子們了解家鄉的歷史文化，萌發為家鄉做貢獻的美好志向。學完《西門豹治鄴》一課，指導孩子編排本劇，讓學生在自編、自導、自演中又一次走進人物內心，深刻感悟文章的內涵。既鍛煉了語言表達能力，又激發了學生讀書的熱情。

疫情期間，我在釘釘、微信平臺開展《致敬英雄珍愛生命》《疫情之下，我們該怎樣來學習》等主題隊會，讓學生觀看抗疫優秀報道，并開展線上“童心戰役之聲”“給最美逆行者一封信”等活動，讓學生用童心感悟我們中華民族團結一心，眾志成城的，共克時艱的精神。我還利用網絡平臺，開展線上讀書活動。同學們在這些活動中展示了自己的風采，增強了自信心。有的同學還能成為小主播，在釘釘平臺給大家直播進行好書推薦，更是掀起了同學們讀書分享的熱潮。

三、讀寫結合，提升文化素養

閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。在閱讀時，引導學生讀思結合，學做批注摘抄，及時記下自己的閱讀感悟。如讀了《寶葫蘆的秘密》這本書，引導學生學會發揮想象，創編故事;讀了《森林報》，讓學生學會觀察和記錄，感受生命的美好。在書香的浸潤下，一些同學的作文都發表在報紙上或微信公眾號里。課余，同學們常常手捧書卷，徜徉書海。書香的靜謐趕走了打鬧的喧囂。一些學生被老師同學親切地稱謂“歷史小百科”“閱讀小明星”“未來小作家”。

書聲瑯瑯，書香彌漫。熱愛閱讀的種子在每個同學心里生根、發芽、成長。我將繼續前行在書香大道上，讓安靜的閱讀和芬芳的書香陪伴學生生命的成長。