在小學語文閱讀教學中培養學生的口語交際能力

叢巧芝

摘要：現代社會的飛速發展，人們的交往和交流日益密切。口頭交際能力逐漸成為學生必須掌握的一項基本技能。對小學階段學生來說，每個階段都是一個基礎形成期，口語交際課程的學習對他們人際交往、語言運用、行為氣質等方面都有積極的作用，把語文閱讀與提高口語交際能力有機地結合起來，探索提高學生口語交際能力的新途徑。

關鍵詞：小學語文閱讀教學口語交際

在小學語文中加強口語交際訓練，不僅能使學生在聽、說、讀、寫等方面發揮積極作用，而且對學生的整體發展、語文閱讀素養、個性性格都會產生深遠的影響，發展學生口語交際能力，不僅是學生的個人問題，更需要教師的努力。

一、創建相關的語言環境

文質兼美的課文，不僅能給學生帶來良好的閱讀感受，而且可以用來輔助進行交際活動。在閱讀課堂中，教師可以借助豐富的情感和優美的語言，為學生創設和諧、輕松的情境，保證教學的順利進行。要達到這一目標，關鍵在于轉變教師觀念，把學生看作課堂的主體，通過加強情感聯系的方式，促使學生主動表達自己的觀點。例如，在抒情散文《大青樹下的小學》中，教師可以在創設相關情境的基礎上，通過創設相關情境，激發學生的表達欲望。第一，通過引導學生對文本中的線索進行梳理，明確了作者所描繪的場景是上學途中—上課—下課，通過上述場景，各民族學生祥和而歡快的校園生活，然后通過這些場景，鼓勵學生們在課堂中感受到真實的生活，并將他們所經歷的校園生活聯系起來。只有在創設與日常生活密切相關的情境下，學生才能積極地進行口語表達，加強學生的交際能力。

二、指導學生進行語言交流

語文教師若不傳授科學閱讀方法，教學效果往往達不到預期的效果，由此可見，要使學生掌握更多的閱讀方法和技巧，關鍵在于教學模式的創新。當前，可以運用于文本閱讀活動的方法有很多種，其中最具代表性的是語言交際，這也給教師提供了一個全新的思路。例如，在《父親樹與鳥》的教學中，教師可以把學生分成不同的小組，由學生扮演在文本中出現的角色，通過豐富文本對話和擴展課文情境的方式，使學生在課堂中表現出保護鳥類和尊重大自然等情感，在充分激發其表達愿望的基礎上，借助課堂對話來達到培養和提升交際能力的目的。

三、積極思考，培養表達能力

學生在進行口頭交流時，要注意口語所具有的獨特交際功能。盡管在日常生活中，學生也可以進行交流和思考，但卻無法進一步提高學生的口語交際能力。老師在鼓勵學生動腦、動口表達的同時，要引導學生的表達更加清晰，能夠讓聽者快速找到該學生口語表達內容中的想法、中心、主旨等，從而真正鍛煉學生的口語交際能力。目前，許多小學在開展語文教學的時候，都會組織一些相關的實踐活動，這些活動雖然能給學生提供足夠的鍛煉機會，但在實際交際過程中，有的學生很難表達自己的思想，更沒有辦法通過實踐活動來提高交際水平。它要求教師根據學生的實際情況因材施教，可以安排不同層次、不同類型的口語活動，讓學生主動地進行交流和表達，不斷優化表達方式和表達效果。例如，教小學語文四年級下冊“說新聞”一課時，老師可以讓學生根據自己喜歡的新聞來談論新聞，也可以談一下為什么喜歡這個新聞，日常生活中會遇到什么新聞？這樣的問題能夠促進學生的溝通與交流。通過閱讀新聞，學生可以獲得更多的社會知識，擴大閱讀面，感受到語文是一種工具性語言，語文與生活息息相關，從而提高學生學習語文的興趣。

四、發揮想象力，擴大表達渠道

因為年齡小，好奇心強，許多小學生想象力非常豐富。想像力始終是學生在語文學習活動中不可或缺的關鍵能力，老師要運用口語表達法，提高學生的創新能力和想像力。每天的口語表達訓練中，教師應鼓勵學生發揮他們獨特的想象力，在看到某一物品時，學生能想到什么，并將這些東西融入日常的交際、交往中，不僅能創造出全新的內容和形象，而且還能讓學生回憶生活，將語文與生活融為一體。例如，學習小學語文四年級下冊《我的奇思妙想》一課時，學生可以根據自己的想法進行講述，如許多小學生在日常生活和學習中會產生一些怪異的想法，這些想法對于學生的想象力和創造力非常重要，也是因為學生對生活和世界充滿了好奇，才能創造更好的東西。面對學生的怪異想法，老師不應責怪學生，而應鼓勵學生說出他們的想法，與更多的人交流。老師要給學生一定的肯定和鼓勵，創造機會讓學生多一些互相探討，互相交流。它不僅可以促進學生想象力和交際能力的發展，而且還可以增強學生的自信心，提高學生學習的整體質量。

結束語：優秀有效的閱讀教學對于小學生提高口語交際有實際的積極影響。本文主要從教師轉換教學思維;圖文結合提高訓練;緊抓閱讀背景和內容;加強“開口”實際訓練為主要措施進行展開論述，希望對提高學生的口語交際能力有所幫助。

參考文獻：

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