新課程化學(xué)教學(xué)中的困惑與思考

徐新榮

當(dāng)今教育領(lǐng)域，各種見仁見智的新理念、新模式紛沓而至，新的信息技術(shù)層出不窮，異?；钴S。這些新事物不斷滲透到基礎(chǔ)教育之中，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機(jī)。我們廣大化學(xué)老師也都想抓住這個(gè)機(jī)遇對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也確實(shí)感到了一些無(wú)奈和困惑。

一、教學(xué)困惑：

困惑之一，“五項(xiàng)管理”出臺(tái)，教輔資料單一。

以往，市場(chǎng)上教輔資料豐富多彩、鋪天蓋地。很多學(xué)校都會(huì)挑選兩、三套甚至更多教輔資料給學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)起到了很重要的作用。現(xiàn)如今，國(guó)家極其重視青少年身心健康發(fā)展，大刀闊斧、動(dòng)真格給青少年學(xué)生課業(yè)減負(fù)，出臺(tái)了“五項(xiàng)管理”新規(guī)定，并嚴(yán)格督導(dǎo)。其中一項(xiàng)就是加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理，嚴(yán)控書面作業(yè)量。各地區(qū)也相應(yīng)出臺(tái)了新規(guī)，我們本地就實(shí)行了“一教一輔”的規(guī)定，這也就意味著以往以中考考高分為目標(biāo)的題海戰(zhàn)術(shù)將被淘汰，僅靠一套教輔資料如何提高學(xué)生成績(jī)，這是廣大教師目前所面臨的一大困惑。

困惑之二，教學(xué)資源匱乏，理論與實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)。

新教材的化學(xué)知識(shí)源于社會(huì)。生產(chǎn)生活之中，在教學(xué)中要將課程與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，才能引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)融入到對(duì)具體生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的解決中。探究活動(dòng)不僅要在課堂中進(jìn)行，還要讓學(xué)生走出教室，到社會(huì)、農(nóng)村、街道、社區(qū)、工廠中進(jìn)行實(shí)施調(diào)查學(xué)習(xí)。所面臨的問(wèn)題是社會(huì)所提供的教學(xué)資源有限，特別是化工廠這方面的教學(xué)資源更是匱乏。在新課程實(shí)施教學(xué)中，我們只講究理論知識(shí)，無(wú)法將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是一知半解，又怎能把化學(xué)知識(shí)融入到解決具體的問(wèn)題中來(lái)呢？

困惑之三地區(qū)之間師資水平和教學(xué)條件差異大。

地區(qū)之間師資水平和教學(xué)條件差異性大，會(huì)造成學(xué)生在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多方面參差不齊，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件比較落后，學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展，學(xué)生根本上沒有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如一些實(shí)驗(yàn)的基本操作都不會(huì)，大多數(shù)教師為了趕課時(shí)進(jìn)度。干脆直接用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。

二、教學(xué)策略

新課程改革提倡過(guò)程性教學(xué)。這對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)過(guò)程是教師施教的中心環(huán)節(jié)，授好課是教師實(shí)踐合理性在課堂中的具體化，如何提高課堂教學(xué)效果？通過(guò)思考，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)。

1.課前閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，增強(qiáng)發(fā)散性思維，隨著閱讀能力的提高，解題時(shí)的審題能力也大大提高。

2.引入新課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，這是一種讓學(xué)生思維活躍行之有效的辦法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)中沿教師架設(shè)的探究橋梁達(dá)到認(rèn)知的彼岸，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取的過(guò)程中學(xué)會(huì)探究思維的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)且能得到充分開發(fā)，而且學(xué)生的個(gè)性也得以和諧發(fā)展，同時(shí)在民主的教學(xué)氛圍中給學(xué)生留有思考的余地，也讓學(xué)生在思考的過(guò)程中進(jìn)一步向教師提出新的問(wèn)題。

3.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)量。而且教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與時(shí)間管理能力。教師還要反思體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，由于班級(jí)授課制的限制，不可否認(rèn)地有不利于因材施教的一面。群體教學(xué)是一部分能力稍弱的學(xué)生可能“吃不了”，而一部分學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”，如何解決這個(gè)問(wèn)題？我們的做法是通過(guò)寫反思日記把問(wèn)題躍然于紙上，這樣做，既減輕教師一部分的工作量，又發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師定期的檢查學(xué)生反思日記，并把這些記錄分類。整理成教師反思日記，提出解決的辦法，如有的問(wèn)題集中講評(píng)，有的個(gè)別輔導(dǎo)，有的及時(shí)講，有的延時(shí)講。

4.利用信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到教學(xué)手段多樣化。如微課，UMU，慕課等。利用希沃教學(xué)助手，希沃教學(xué)白板等輔助教學(xué)，做出能與學(xué)生互動(dòng)的游戲，讓填空和選擇題等題型生動(dòng)起來(lái)，課堂也會(huì)活躍起來(lái)。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，在快樂(lè)中掌握該掌握的化學(xué)知識(shí)。

5.要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和專業(yè)知識(shí)。教師要有深厚的知識(shí)功底，要吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程，新教材，在師生對(duì)話活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)隨時(shí)提出新問(wèn)題，若教師的知識(shí)功底淺薄，則會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)尷尬局面。

6.要有很強(qiáng)的組織教學(xué)及應(yīng)變能力。新課程中的過(guò)去過(guò)程教學(xué)不是沿著教師事先設(shè)計(jì)好的套路一步一步朝前走，而是沿著學(xué)生的思考問(wèn)題的過(guò)程逐漸展開。在這個(gè)思維過(guò)程中，會(huì)遇到問(wèn)題不斷，趣味橫生，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，抓住機(jī)遇，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得到提高。

7.要有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。既不要墨守成規(guī)，對(duì)于科學(xué)的教學(xué)思想、模式要敢于突破，探索出新的教學(xué)模式和方法。