探索建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略

摘要：構(gòu)成基礎(chǔ)作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和藝術(shù)思維能力等。但在實(shí)際的教學(xué)中，各設(shè)計(jì)專業(yè)方向的構(gòu)成基礎(chǔ)課程普遍存在教學(xué)模式傳統(tǒng)、內(nèi)容單一等問(wèn)題。本文針對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)方式、教材、人才培養(yǎng)模式等方面提出教學(xué)改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì);構(gòu)成基礎(chǔ);教學(xué);改革

“構(gòu)成基礎(chǔ)”是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大部分。課程開(kāi)設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)思維方法，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)手段。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以將所學(xué)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐練習(xí)中，這表明傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法有效的適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。因此，找尋建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)的問(wèn)題，探索創(chuàng)新型教學(xué)模式，力爭(zhēng)構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的課程體系。

1建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)形式較為傳統(tǒng)

20世紀(jì)80年代，三大構(gòu)成引進(jìn)我國(guó)，成為了各大藝術(shù)院校及高校藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而目前部分院校將三大構(gòu)成綜合成一門《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程，其實(shí)際教學(xué)內(nèi)容仍然是傳統(tǒng)的三大構(gòu)成內(nèi)容。

當(dāng)前構(gòu)成基礎(chǔ)課程普遍的教學(xué)模式是講授為主，通過(guò)理論知識(shí)講解的形式傳授知識(shí)內(nèi)容，穿插的教學(xué)案例也多為構(gòu)成元素手繪制圖，缺少實(shí)際案例及與專業(yè)的相容性。課后學(xué)生根據(jù)每一個(gè)板塊的任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，然而，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況可以看出，構(gòu)成形式、內(nèi)容相似度較高，作業(yè)過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)媒體等資源，缺乏創(chuàng)作性。由此可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能較好的讓學(xué)生真正理解構(gòu)成基礎(chǔ)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，從一定基礎(chǔ)上降低了學(xué)生對(duì)課程的興趣度。

1.2.教材選擇單一化

針對(duì)國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)，包含名稱為構(gòu)成基礎(chǔ)、三大構(gòu)成，或單獨(dú)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的教材較多，但其實(shí)際內(nèi)容都大同小異，重復(fù)率較高，或者是對(duì)外文教材的翻譯，缺少一定的文化特色。部分教材雖有不同專業(yè)的相關(guān)案例，但大多僅為簡(jiǎn)單的圖例欣賞，知識(shí)延伸及專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方法并沒(méi)有涉及。且教材中的教學(xué)案例也過(guò)于陳舊，缺乏專業(yè)性和時(shí)代性。學(xué)生通過(guò)教材難以激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致構(gòu)成練習(xí)的作業(yè)多為臨摹類型。

1.3與學(xué)科專業(yè)方向結(jié)合度不高

構(gòu)成基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課程，而設(shè)計(jì)類包含了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多類方向。不同專業(yè)方向通過(guò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，其目的在于讓學(xué)生構(gòu)建基本知識(shí)框架，具備基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，并幫助其從基礎(chǔ)設(shè)計(jì)遞進(jìn)到專業(yè)造型、色彩、空間、材質(zhì)等方面的設(shè)計(jì)能力。但目前實(shí)際的構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)，無(wú)論從教材還是人才培養(yǎng)方式，基本都是從藝術(shù)設(shè)計(jì)整個(gè)大方向出發(fā)的，無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，甚至教學(xué)課時(shí)都無(wú)差別化。這使其構(gòu)成基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)于藝術(shù)化，與后續(xù)的專業(yè)課程并不能有效的銜接，構(gòu)成基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的意義也并不能得到良好的體現(xiàn)。

2改進(jìn)方法

2.1緊密聯(lián)系專業(yè)，構(gòu)架課程知識(shí)體系

構(gòu)成基礎(chǔ)作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，它是培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)向?qū)I(yè)化設(shè)計(jì)的延伸，是各專業(yè)方向的一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)于構(gòu)成基礎(chǔ)課程的教學(xué)，因針對(duì)不同的專業(yè)方向，根據(jù)其專業(yè)的社會(huì)需求及市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)能力，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定有效的教學(xué)內(nèi)容。

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為高職類專業(yè)，著力培養(yǎng)具備較強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)、效果圖制作、施工圖繪制等職業(yè)能力。針對(duì)此專業(yè)方向，構(gòu)成基礎(chǔ)課程可將室內(nèi)設(shè)計(jì)中的空間結(jié)構(gòu)、色彩搭配、材質(zhì)材料、比例尺度等融入到課程教學(xué)中。如平面構(gòu)成部分的點(diǎn)、線、面，不再是九宮格模式中三種元素的符號(hào)化構(gòu)成，而是將三種元素合理的在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖中進(jìn)行運(yùn)用，及從室內(nèi)空間中提取相應(yīng)元素，進(jìn)行分解和重新組合，最終進(jìn)行設(shè)計(jì)再創(chuàng)造。這樣整個(gè)環(huán)節(jié)可以將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與專業(yè)領(lǐng)域有效的銜接起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)探索與嘗試，能夠較為清晰的認(rèn)識(shí)專業(yè)，并將所學(xué)知識(shí)與技能充分運(yùn)用到后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。

2.2以項(xiàng)目為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將實(shí)際或虛擬的項(xiàng)目融入課堂，模擬設(shè)計(jì)公司形式，讓學(xué)生從業(yè)務(wù)洽談、基礎(chǔ)信息與資料的收集、項(xiàng)目設(shè)計(jì)，再到方案評(píng)選等整個(gè)過(guò)程都參與，并通過(guò)互動(dòng)參與逐步提高設(shè)計(jì)能力。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，學(xué)生按角色進(jìn)行分工，深入每個(gè)部分，組織討論，共同合作，從自身的參與中去學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、并提高解決問(wèn)題的能力。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中及時(shí)給予學(xué)生必要的指引，規(guī)范操作的同時(shí)，幫助學(xué)生拓寬思路，激發(fā)潛力，樹(shù)立自信心，最終提高學(xué)習(xí)與探究專業(yè)的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

構(gòu)成基礎(chǔ)課程在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高設(shè)計(jì)與藝術(shù)審美能力。構(gòu)成基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)改革是為了適應(yīng)社會(huì)當(dāng)下對(duì)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才的需求。著力改革人才培養(yǎng)模式，找尋適合建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)整體發(fā)展與學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生視為課堂主體，多形式、多維度的教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，力求最大程度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而提高專業(yè)整體學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉璕（1989），性別：女，民族：漢族，籍貫：四川省綿陽(yáng)市，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。