未選考物理科目的高校理工科新生學情及對策

胡昉 嚴玉冰 陳圣植 應益波

摘要：近年高考改革后，高校理工科專業中出現了一些未選考物理科目的大一新生，因為物理基礎薄弱，他們在后續的專業學習中存在著較大的學習困難。浙大寧波理工學院調研了2018級、2019級和2020級理工科專業中未選考物理科目的新生學情，結合學生的具體情況和人才培養的需要，開設了大學物理預修課程，逐步建立起較為成熟的課程體系，形成了一套以線下課堂教學為主、線上超星平臺為輔的教學方案和設計。

關鍵詞：物理教學;大學物理預修課程

1學情調研

2017年起，浙江省實行“3+3”新高考選科模式，取消文理分科，賦予學生更大的學習自主權，導致有一部分進入理工科專業的大一新生沒有選考物理科目，他們沒有經過中學物理課程的系統學習，僅僅是通過了難度較低內容較少的物理學考（學業水平考試）。針對這部分學生未選考物理的原因，以及需要加強的物理知識模塊等問題，浙大寧波理工學院連續三年共發放了601份調查問卷，回收有效問卷536份，其中2018級192份，2019級239份，2020級105份。主要調查結果如圖1所示。

綜合三年的調查問卷得到：有37.7%的學生是因為不喜歡物理、覺得物理太難等主觀原因，主動放棄物理科目;而其余62.3%的學生則是因為老師家長勸說、學校開課設置、賦分博弈等客觀原因，被迫放棄物理科目。基本上所有同學都認同物理課程對于理工科專業人才培養的重要性[1]，表示愿意在大學里重新加強自己的物理基礎。有37.9%的學生認為自己需要加強力學部分學考知識，57.5%的學生認為需要加強電磁學部分學考知識，75.0%學生認為需要加強所有選考知識模塊。

每年浙大寧波理工學院都對未選考物理科目的理工科專業新生進行入學物理測試，測試的結果反映出這部分學生的物理基礎非常薄弱，只有20%的學生能夠達到物理學考水平，而能夠達到物理選考水平的學生不到1.5%。學校迫切需要采取手段來彌補這部分學生的知識結構缺陷，不少有條件的高校都采取了開設大學物理預修/先導課程的對策[2][3]。

2課程開設

浙大寧波理工學院在發放錄取通知書時就已告知相關理工科專業新生，未通過測試的學生必須第一學期修讀大學物理預修課程——《經典物理基礎》，共36課時（不含入學測試和期末考試）。這樣做，既有利于后續專業課程的學習、又體現了因材施教的原則。本課程設定為“科學技術類”的“素質拓展課程”。

高中物理教學大綱里面的知識點共116個。學考知識點有58個，選考知識點有102個，重疊部分有44個（部分有加深）[4]。我們幫助學生梳理學考知識點，然后學習選考知識點，但并不是照搬高中的教學，在教學上針對知識點與大學課程的銜接作出調整，刪減部分與大學課程重復的內容或關聯不大的內容，加強學生對基本概念基本原理的理解，淡化對解題技巧的訓練，利用有限的教學時間精準高效地提升學生的物理基礎，激發學習興趣。并且努力讓學生了解大學物理與高中物理的關系，立足于更普適的角度去定義概念、建立模型和分析問題，以現代物理的統一性思想來闡述基礎物理的內容。

自2017年起，經過四輪教學周期的改革實踐，我們已經建立起較為成熟的《經典物理基礎》課程內容體系，課程配套教學資源逐步豐富，教學課件全部制作和修改完畢，習題庫也已經初具規模，逐步形成了一套以線下課堂教學為主、線上超星平臺為輔的教學方案和設計。

3結語

隨著高考選考模式陸續在更多的省份推廣，高校理工科專業中會長期存在一定比例未選考物理科目的學生。他們薄弱的物理基礎將會導致其在后續專業學習中遇到更多的困難。而開設大學物理預修課程作為一種有效的應對方案，對于提升理工科專業的人才培養質量具有重要意義。本研究得到了浙江省教育科學規劃研究課題（2018SCG219）的支持。

參考文獻：

[1]教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會，物理基礎課程教學指導分委員會.理工科類大學物理課程教學基本要求.北京：高等教育出版社，2010

[2]新高考模式下“大學物理先導課”的設計與實踐，倪忠強吳天剛顧牡等，物理與工程 vol.28，2018

[3]新高考模式下大學物理學習狀況分析及策略探索——以中國海洋大學為例，馬麗珍李穎牟冰，物理通報.2020，（05）

[4]《高中物理學業水平考試暨高考選考科目考試標準》（2014級），浙江省教育考試院

作者簡介：

1.胡昉，男，1980年1月，浙江省寧波市，漢族，講師，博士研究生，凝聚態物理;

2.嚴玉冰，男，2002年1月，安徽省安慶市，本科在讀，電子信息工程;

3.陳圣植，男，2001年2月，浙江省溫州市，本科在讀，電子信息工程;

4.應益波，男，1982年12月，浙江省寧波市，漢族，講師，博士研究生，凝聚態物理。