王燕霞

摘要：法治是教育永恒的主題，對少先隊員進行法治教育，是一項長期而復雜的工程，尤其是農村少先隊員法律知識比較薄弱，更是教育的重中之重。“法安天下，德潤人心”，中華民族歷來崇尚道德，近幾年來，黨和政府高度重視青少年的培養教育，為把青少年培養成有德之才提供了良好的條件，使一代又一代的青少年健康成長。一切為了孩子，給孩子營造一個和諧、平安的學習氛圍，是我們學校一直所重視的，更是我們教師德育工作的一個重點。

關鍵詞：法治;教育;守望

法治是教育永恒的主題，對少先隊員進行法治教育，是一項長期而復雜的工程，尤其是農村少先隊員法律知識比較薄弱，更是教育的重中之重。“法安天下，德潤人心”，中華民族歷來崇尚道德。近幾年來，黨和政府高度重視青少年的培養教育，為把青少年培養成有德之才提供了良好的條件，使一代又一代的青少年健康成長。本文結合多年教學經驗和從學校的實際出發，淺談以生活為依托，摸索出法治教育的四個方法：

一、擷取“法治”資源，萌發法治新芽

青少年時代是人生美麗的春天，春天的天空湛藍明亮;春天的太陽燦爛輝煌;春天的清風喚醒萬物;春天的小草萌發新芽。法治教育是一顆有生命力的種子，只要適時播下這粒種子，它就會在孩子們的心靈里生根，并在青春花季結出豐碩的果實，因此，法治教育是小學生健康成長的需要，也是他們將來走向社會的必備素質和社會進步的必然要求。然而，隨著社會的發展，許多家長“望子成龍”心切，在教育觀上存在“重智輕德”“溺愛孩子”的現象，出現了孩子們任性，為所欲為，法治觀念淡薄的問題。想讓“道德之花”開滿校園，結出碩果，得首先應該擷取法治資源，播下“法治”種子，讓學生心中萌發法治新芽。

二、強化“法治”體驗，促長法治枝葉

所謂“體驗”就是身體力行，切身體會。《朱子語類》有云：“講論自是講論，須是來自體驗。”此話道出了體驗其重要性。我覺得對小學生進行法治教育，就需要讓學生能夠切身體驗，讓法治深入學生的心田。于是，我經常利用各類特色體驗式的普法活動，對我中隊進行法治宣傳教育.

有教育專家認為，小學生正處于人生的成長階段，對事物的正確尚無法形成，這就需要“法律進校園”等方法，讓課堂教育與課外教育能夠形成有機結合，從而引導孩子們知法、懂法、守法、用法。所以在平時的語文課堂、品德課堂，我經常會有意識的進行法治教育，潤物無聲，細水長流，無形當中增強學生的法律意識。并定期開展法治教育主題班會，讓隊員們在討論中深化法律意識。

通過這一系列的活動，“法治大樹”已經在孩子們心中生根發芽并長出茂盛的枝葉。隊員們通過經歷參與、體驗法制知識，提升了他們法治認知能力，陶冶法治情感，增強法治意志，有效提升了隊員們的法治素養。

三、引入“生活”之水，澆灌法治之花

生活是教育的起點，只有汲取生活之活水，教育才具有生命力。陶行知先生曾說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”在法治教育中要善于注入日常生活的“活水”，讓法治教育“生活化”。通過引導隊員運用學習過的法律知識，分析、明辨生活中的是與非，対與錯，讓法治真正滋潤到隊員們的學習生活中。《青少年法治教育大綱》指出：小學階段的法治教育重在啟蒙和初步感知，讓學生感知生活中的規則和法律，初步了解公民的基本權利和義務、法治觀念與原則，初步形成國家意識、公民意識、規則意識和自我保護意識，養成遵規守法的行為習慣。這些都決定了老師應以兒童的現實生活為主要源泉。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有當隊員對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與到學習中去，才會使他們產生勇往直前的熱情。

四、深化“法治”實踐，結滿法治碩果

法治教育在小學階段占據重要位置，它正以前所未有的大步姿態向我們走來，如何把看似遙遠比較高深的法治內容融入課堂，讓孩子接受，讓孩子喜歡，我認為可以從創設引起學生共鳴的法治情境，設計符合學生心理的法治活動，這兩個方面來深化法治實踐，提高法治教學效益，讓孩子們能從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察法治，用自己的心靈感受法治，用自己的方式研究法治。讓法治之花在孩子們心中如期綻放并結出豐碩的果實。

現代心理學認為：明朗樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機的激流;而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情，則抑制人的思維。法治教育的內容相對嚴謹、科學，離隊員生活較遠，所以老師在課堂上，要盡量創設自由馳騁、寬松自如的環境，讓文字成境，使圖片生活，讓事實說話，把遙遠拉遠，從而引起學生共鳴，引導隊員自主參與活動，愿意學、樂于學，迸發出智慧的火花。

首先在語言上，老師要注意平衡“法言法語”與童真童趣的關系，既要體現法治精神、理念、原則，力求準確，同時呈現方式上要充分考慮并體現學生特點，采用學生可以理解的語言，將法治的精髓蘊含其中，避免讓課堂氛圍過于生硬和僵化。比如，在課堂中，我以“校園暴力”為內容，巧妙創設模擬法庭情境。讓隊員進行充分的課前準備，通過收集信息、小組討論等形式，了解法庭上不同角色。然后根據我選定的案例，隊員自愿報名擔當法庭中的角色，模擬開庭處理案件。

通過模擬法庭和情景短劇，讓孩子們知道了什么是校園欺凌，懂得了校園欺凌的四大形式：肢體暴力欺凌、言語欺凌、網絡欺凌和社交孤立欺凌，然后教會孩子運用合法的途徑維護自己的權益，警戒孩子們堅決不要成為校園欺凌的施暴者。在一片歡歌笑語中，隊員們對不同領域的知識在自己的實踐參與中得到了新的啟發。

結束語

教育是一個慢慢等待的過程，需要用愛細心呵護。我們相信，每一個少先隊員都是一顆優秀的種子，他們都能夠發芽、開花，雖然花期有所不同，綻放的時間也有所異，但只要我們能夠陪著他們沐浴陽光雨露，經歷雨雪風霜，最終結成我們所期待的碩果。

參考文獻

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