內部詞匯對大學英語聽力教學的啟示

冉明志

摘要：在外語教學中，聽力理解是聽、說、讀、寫、譯等各項語言技能中最基礎的部分，聽力教學是大學英語教學的一個重要環節。影響聽力理解的因素是多方面的，既有學生所面臨的語言障礙和非語言障礙方面的主觀因素，又有教師聽力課教學受課時限制方面的客觀因素。本文探討內部詞匯對大學英語聽力教學的啟示。

關鍵詞：內部詞匯;聽力理解;詞匯提取;激活

在目前的大學英語教學中，盡管聽力教學得到了師生的廣泛關注，但非英語專業學生的聽力理解水平仍未得到有效提高，離教學要求尚存一定差距，而且在實際教學中，聽力往往成為多數學生的一個薄弱環節。本文擬從內部詞匯的角度出發，探討其對聽力教學的幫助與啟示。

一、內部詞匯及其作用

記憶分短時記憶和長時記憶。心理語言學家把詞匯知識在永久記憶中的組織，即詞匯的心理表征，稱為心理詞匯（mental lexicon）或內部詞匯（internal lexicon）。內部詞匯的作用與實際詞典很相似，但它的內容不象詞典那么固定，而且存儲了比實際詞典里的條目更多的語言以外的信息。當某個詞在人們的內部詞匯中被找到時，與其相關的信息也同時被激活。

聽音取詞是按這樣的過程進行的：外部音響→語音表征→語義表征→相關信息。Marslen-Wilson提出的交股模型認為，話語中詞匯的分辨分三個步驟進行。首先，一系列候選詞匯在對外部物理音響進行聽音分析的基礎上被激活。接著，這些候選詞匯中有一個被選中并成為進一步分析的對象。最后，被選中的詞匯與話語中的其它詞匯相結合而融入上下文的意思中去。雖然詞匯提取受詞頻、語音特征、詞法結構、句法范疇、是否歧義、是否剛遇到意義相近的詞等因素的影響，但一般說來，詞頻高的詞更容易提取，意義相近的詞有助于詞的激活提取，歧義詞的多個意義都被同時激活。

二、內部詞匯對大學英語聽力教學的啟示

1、教師應指導學生加強語音、語調、口語語篇的習得。如前所述，在聽力理解過程中，首先被激活的是內部詞匯的語音表征。由此看來，詞匯的正確發音在聽力理解的初始階段是至關重要的，缺乏正確的發音將妨礙聽音者找到與其相對應或相近的詞匯，更談不上有效激活詞匯的語義表征。因此，教師在教授新詞匯時，要教給學生正確的發音，學生應通過自身反復的發音練習，糾正自己的錯誤發音，使自己的發音更趨于或接近標準發音。

2、語言學習者應加強詞匯的習得。既然聽力理解的最終目的是激活內部詞匯的語義表征從而獲得相關信息，那么教師在教授和學生在習得詞匯時，應要求學生結合句子的結構和與其它詞義的關系習得詞義，不僅要記住一個詞的正確發音，更應該記住它的形和詞義，幫助學生習得詞的詞匯范圍，習得足夠的詞匯。在聽力理解過程中，通過記憶中的語音表征的激活，聽者的內部詞匯中與其相對應的語義表征將隨之被激活，并根據其所在語境很快判斷出該詞的語義。

3、教師應結合聽力課堂教學和聽力材料，教給學生聽力技巧，指導學生多做邊聽邊跟讀的訓練。當聽力材料比較簡單且語速不快時，教師可讓學生默讀或出聲跟讀所聽到的內容，使其做到口耳腦并用;或者教師提出問題讓學生回答，讓學生積極參與，適時糾正學生的語音錯誤，幫助學生有意識地把詞匯的音形義結合起來記憶，提高聽力水平。

4、教師應要求學生平時多做精聽和泛聽訓練。做精聽訓練時，要求學生一個詞一個詞地聽，一句話一句話地理解，必要時還可以把聽到的內容寫下來，使聽覺詞匯與視覺詞匯對應起來，增加內部詞匯對所聽詞匯的熟悉感，有助于加速下次這類詞匯或相關詞匯語義甚至相近詞匯語義被激活的過程。

在內部詞匯的提取過程中，上下文語義有助于排除干擾項，確定正選項，從而明確話語的含義。做泛聽訓練時，教師應引導學生把注意力放在話語的整體理解上，而非死死揪住話語中的生詞或聽不懂的某些詞匯不放。因此，教師應有效地結合精聽和泛聽指導學生進行聽力訓練，減少聽力理解過程中因詞匯不熟悉給聽力理解造成的困難，通過各種語境信息的分析找到聽力語篇與語境間的最佳關聯，捕捉信息，達到成功理解的目的。

5、增強學生對中外文化背景知識的了解。不同的語言具有不同的文化特點。不了解目的語的文化往往會阻礙信息的交流。因此，教師在教聽的時候不應忽視背景知識對聽力理解的作用，應鼓勵學生使用母語和目的語利用閱讀、視聽尤其是泛讀、泛聽等各種渠道增加信息量，擴大知識面，培養學生的認知能力，從而有效地解決文化差異給聽力理解造成的障礙。

6、教師應幫助學生克服學習中的語言焦慮和恐懼等心理障礙。學習者在使用語言時，有時候可能會因自己的語言水平暫時不能完成某項任務而產生焦慮、緊張、沮喪、煩躁或恐懼等心理障礙。教師應幫助學生增強學習的積極性和自信心，提高自我意象，激發學習動機，消除或減少各種障礙，采取各種補救措施來彌補自身語言能力的不足，提高學習的效率。

三、結語

聽力理解能力的提高僅靠心理語言學分析和本文中的建議是遠遠不夠的，需要學習者有效地把與其它相關語言能力的提高結合起來，通過廣大英語教師和學生的共同努力，學生長期持之以恒的訓練，聽力水平的提高才能實現，也才能真正解決學生聽力理解方面的問題，進而更大提高聽力教學效率。

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