淺析學科素養下的初中地理教學策略

高尚軍

◆摘? 要：新課改要求各學科教學重視學生核心素養的培養，通過優化教學模式，探究多樣化的教學方式，以激發學生的學科學習興趣和自主學習能力，使其在學習探究中提高自身的創新思維及實踐能力，不斷提高學生的學科核心素養。本文就基于學科素養探究初中地理教學策略，以期對提高初中地理教學水平及學生的地理素養有所增益。

◆關鍵詞：學科素養;地理學科;教學策略

隨著新課改的不斷深入，對學生的學科素養要求也在不斷提高，它決定著學科教學的方法與目標。在初中地理教學中，教師要結合教學內容及學生能力素養提升需求，不斷吸納新的教學理念，在教學中注重培養學生的自主學習能力、創新思維、探究精神，并通過知識的豐富和能力提升，不斷優化自身運用知識解決實際問題的能力。

一、地理學科核心素養的內涵

在初中地理教學中，學科核心素養即是學生在社會生活以及生存活動中通過學習、實踐所應具備的、具有重要意義的地理素養，包括多樣化且在各領域有廣泛應用的地理知識、以及運用地理知識解決實踐問題的能力，可以說對學生終身發展具有重要意義。要使學生具備良好的地理素養，對教師的教學模式有較高的要求，它需要教師從地理教學思維、地理教學方法、地理教學模式以及地理教學的培養方向等進行不斷優化。所以，在實踐地理教學中，學生學科核心素養的培養與教師的課堂教學模式有著密切的關系，教師要摒棄傳統教學模式，靈活調整教學策略，以將地理學科核心素養有目標、有針對性、有步驟地落實到地理課堂教學各環節中，使學生具備地理學科核心及必備的能力與品質。

二、基于學科素養下初中地理教學策略

1.優化教學理念增大學生具備人地協調觀具備了良好的人、地協調觀，有助于學生對地理環境、人類活動及其內在關聯產生清晰、科學的認知，能夠促使學生在學習、反思過程中認識到人類活動對于環境的影響方式，以及這種影響所帶來的后果。基于這種教學理念下，學生能夠清晰感知人們對人、地關系的理解和認知在不同階段的體現，并了解產生不同認知的內在原因。同時，有助于學生針對現實環境中出現的人、地之間的矛盾分析原因并提出優化和改善的建議。這種協調觀念從理論意義上反映了學生基于良好地理教學理念下而形成的一種科學發展觀和客觀清晰的思維方式。比其他學科相比，初中地理學科無論是在內容還是形式上均有明顯不同，包括從文字到各種類型和地理特征的圖表。如，地理教材中所羅列和展示的不同地貌圖、景觀圖、示意圖及比例圖等，這些教學因素也都決定了教師在課堂教學中能夠有效利用這些圖表展開教學，培養學生的人、地協調觀。又如，教師可在教學中結合教學內容及相關圖表，采取小組合作學習模式，要求各小組展開讀圖講圖競賽。從最初各組在讀圖講圖中的無序和目標不清晰，到經過不斷的觀察、比較、總結，形成對不同圖表意義的認知，學生在看圖中的目的性、方法性和整體性會不斷增強。這種由直觀具象到抽象的教學方式，有效激發了學生的探究積極性，使其在觀察、分析和思考探究中不斷優化自身的人、地協調觀，促進學生地理學科素養不斷提升。

2.梳理地理課堂教學主線搭建其思維體系在初中地理課堂教學中，要提高學生的學科素養，教師要結合教學內容及學生的學習特點，啟發學生通過自主合作學習及不斷的探究，結合學生熟悉的生活體驗，在自然與社會等學生更易理解的環境中設計形式多樣、有助于激發其地理思維的教學實踐活動。同時，教師要充分借助信息技術，以多媒體輔助課堂教學，為學生營造出生動、具體、直觀的教學情境。如，在地形圖的判讀章節教學中，教師可以蘇軾的名詩《題西林壁》明確為課堂教學的主線，并圍繞詩中所描述的廬山游歷的感觸及其中所蘊含的哲學思維和辯證思維展開教學，提高學生的探究積極性。教師可通過設定課堂教學脈絡，由廬山高峻、廬山山貌、地理物產等內容展開教學，為學生講解與此相關的地理海拔、等高線、相對高度以及如何繪制、使用地理圖的相關知識，營造出濃厚的地理學習探究氛圍。可見，教師通過在教學中明確教學主線，能夠引導學生圍繞主線展開有效的自主學習和思考，使其產生真切的感受和體驗，有效激發學生探究地理現象、地理奧秘及其內在規律的積極性。同時，教師通過這種有目的探究學習，有助于優化學生的地理思維和空間想象力，使其在思考學習中不斷創新理念，幫助學生搭建起一個整體且宏觀的知識體系，并對各章節知識點產生全面且清晰的認知。所以，為了提高學生的地理思維，使其具備更好地運用知識體系學習地理的能力，提高其學科記憶力和分析總結能力，教師要在教學中不斷探究建立知識框架、實踐教學等多種方式，包括采用繪制思維導圖的教學模式，以幫助學生梳理地理各章節的知識點，不斷強化學生的知識體系，提高其對知識的綜合掌握和運用能力，帶動課堂教學質量與教學效率的不斷提升。

三、結束語

綜上所述，基于學科素養的初中地理教學符合目前新課改的教育環境，需要教師在教學中結合教學內容及學生的素養能力提升需求，創新教學理念和模式，采用教學問題情境創設、梳理整合知識內容、發揮信息技術優勢輔助教學等方式優化課堂教學及學生的學習思維模式，提升學生地理學科核心素養。

參考文獻

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