分析小學數學高階思維能力的培養措施

黃小妹

◆摘? 要：隨著新課程改革進程的不斷推進，現代小學數學教學目標不在局限于提升學生的數學成績，還要進一步鍛煉和培養學生的高階思維能力，讓學生能在學習數學知識的同時，學會分析和評價數學問題，進而提升其數學素養。基于此，本文以植樹問題為例，深入研究培養小學生高階思維能力的具體教學措施，旨在為提升小學數學課堂質量和效率提供一些新的理論參考和啟發。

◆關鍵詞：高階思維能力;小學數學;植樹問題

高階思維能力的核心在于具有較高的認知水平和能力，是新課程改革背景下的小學數學教學目標之一，應當引起相關學校以及教師的高度重視，在教學實踐中利用多元化教學策略來實現這一目標。具體來講，在進行小學數學教學實踐中，教師可以聯系數學學科的基本特點以及學生的現實學習需求，并在此基礎之上開展課堂，讓學生主動積極的參與到課堂當中，并且能在學習數學知識的同時，實現其認知能力和認知水平的大幅度提升，為其高階思維能力的培養和鍛煉奠定堅實基礎。

1優化課堂導入環節，實現開放式課堂

對于小學數學教學課堂而言，課堂導入環節無疑是至關重要的，優秀的課堂導入環節可為學生和課堂搭建一座完美的橋梁，是引導學生融入到課堂當中的重要環節。在進行小學數學教學實踐的過程中，教師可以充分利用這一環節來引導學生深入思考，并在此基礎之上進行師生、生生互動，創設開放式的課堂。傳統的教學模式不能充分發揮學生的主導性，對學生的發展具有一定的限制性。隨著教育制度的不斷改革，教師也應該要做出相應的改變，將課堂的主導性還給學生，自己扮演好“引領者”的角色，在課堂上與學生建立平等的師生關系，為促進師生之間的有效交流搭建平臺。同時，在保證課堂紀律的前提之下，可以實現師生之間的有效互動，消除學生對課堂和老師的懼怕心理，引導學生參與學習，通過給予課堂足夠的開放程度來激發學生思考問題的深度和廣度，讓他們在一種毫無壓力的環境中學習，促進高階思維的創造性發展。例如在學習“植樹問題”這一部分的內容時，教師可以播放一段小朋友植樹的片段，引導學生融入到植樹這一情境當中，然后再逐步引出如何考慮植樹的數量、位置等相關內容，進而展開課堂。

2活躍課堂學習環境，指引學生參與課堂

在數學教學過程中，教師要學會將批判性思維融入教學中，其開端是要讓學生保持愉悅的學習狀態，保持整個課堂比較活躍的氛圍，讓學生對課堂產生興趣，進而開展接下來的學習。首先，教師要充分利用現代化技術，在教學過程中利用生動形象的圖片、聲音、視頻等方式豐富課堂內容和有效地改善課堂氛圍，讓學生融入課堂中，對課堂產生興趣;其次，要充分打破傳統教學“教師講，學生聽”的教學模式，充分發揮學生的主動性，讓學生在課堂中主動思考，主動問問題，而且要讓學生消除顧慮，不要因為自己回答的答案不是標準答案而產生壓力;其三，教師要在教學過程中充分尊重學生的差異性，根據不同學生的不同特點制定不同的教學策略，讓學生感受到被關注，從而也有利于學生提高對課堂的重視程度。例如在講解“植樹問題”這一部分內容時，教師可提出問題，讓學生思考：在100米的小路上植樹，每5米栽一棵，請問總共可以栽多少棵樹？此時學生可能會有不同的想法，一部分學生可能會直接聯想到除法的計算公式，也有部分學生會通過數數的方式來進行計算……此時教師就可以將學生分成不同小組，引導他們展開積極討論，在活躍的課堂氛圍中說出自己的想法，并且對其進行評價和分析，一方面讓學生看到自己的不足之處，另一方面也讓學生享受一定的成就感，為其高階思維能力的培養奠定堅實基礎。

3通過課堂提問環節，拓展學生數學思維

很多教師在數學教學過程中會發現一個普遍的問題，教師在講完一章節數學知識時，學生基本上都是點頭，但在實際的數學題目練習或者檢驗過程中就會出現各方面的問題。事實上，學生對學習過程中能夠發現一個問題或者提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為這才能在很大程度上能夠說明他進行深入思考了。因此，在小學數學教學過程中應該要充分培養學生們問題意識，要鼓勵學生對數學材料里面的內容提出質疑或者自己的觀點，并且能夠讓學生和老師們一起討論。另外，要善于培養學生利用逆向思維、聯想思維等方式去發現問題，并且敢于提出問題，重點是要糾正學生太過于僵硬地相信教材內容是準確無誤的認知。讓同學認識到即使自己提出的問題是其他同學都能理解的，是自己的想法出現錯誤，但也值得鼓勵和表揚，因為這樣讓同學們在討論過程中學習到了其他知識，同時也發現自己思考問題過程中的不足。例如在教學“植樹問題”這一部分內容時，教師不僅要基于課堂提出一些問題，同時還要引導學生進行自主思考，并在此基礎之上提出一些問題，比如為什么是每隔5米栽一棵樹，可不可以每隔4米栽一棵樹呢？此時教師要對其提出的問題予以肯定，并且引導學生共同討論這一問題的可行性以及最終的答案。以此才能引導學生愿意積極提出更多類似的問題，真正意義上實現課堂提問環節的意義，不斷拓展其數學思維，這也是學生高階思維能力培養和發展的重要環節。

4結束語

簡而言之，新課程改革背景之下，高階思維能力的培養已經成為小學生學習的重要方向之一，同時也是學生成長發展的重要品質。相關教師在教學過程中應該要對此予以高度重視，善于通過創設開放式課堂、活躍學習環境、設置提問環節等多元化的方式進行教學，讓學生在潛移默化之中實現高階思維能力的培養。

參考文獻

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