高中地理視角下的中國特色社會主義生態文明建設

◆摘? 要：生態文明建設的提出 是黨中央在經過多次會議和思考中得出來的方針，我們不僅要響應中國共產黨的號召，追尋綠色、循環和低碳發展，同時也要牢記使命，在高中地理教學中的肩負承擔滲透中國特色社會主義生態文明的建設的使命，意在培養德、智、體、美、勞全面發展的接班人，高中生從思想意識來看，已經比初中生更具有理智的思維和更強的行動力，我們通過課堂的教學，幫助學生提升思想覺悟，致力于建設祖國。

◆關鍵詞：生態文明建設;高中地理;可持續發展

一、生態文明建設提出

在上個世紀20世紀60年代到70年代期間，人類生態環保意識開始覺醒，我們意識到生態環境問題將成為影響人類生存與發展的重要因素，于是，從1972年人類環境會議、到1992年環境與發展大會、直到2002年的可持續發展世界首腦會議為標志，人類開始關注生態文明，同時期也對生態文明的觀念進行拓展和深化理念。在當今這個時代，全球范圍內都在號召可持續發展，把堅持可持續發展作為時代發展的潮流，綠色、循環和低碳發展是我們的發展方向，尤其是在這個資源與環境都受到破壞的時代，更需我們牢記使命。

在上述所舉辦的大會的基礎上，中國共產黨清晰地把握住這一發展趨向，以黨中央為代表的領導人開始對我國傳統工業文明的發展模式進行反思，認真對轉變傳統工業的經濟發展模式進行深刻總結，多方位吸納中華文明中的優秀傳統文化的知識，提出我國要大力推進生態文明建設，并加快生態文明建設步伐的新構想，要求我們要從思想覺悟的高度去拔高我們的領悟力。那么，推進中國特色生態文明建設，既要對當前發展進行綜合統籌，又要著眼于長遠發展的需要，對百姓的生活生產活動產生影響。

二、生態文明建設在高中地理教材中的體現

在對生態文明建設的基本理念進行基礎的了解之后，我們需要更好的將它和地理教學結合起來。于是，我們必然離不開與高中地理課標中的內容要求進行結合。根據2017年普通高中地理新課標所顯示，生態文明建設的理念，在四大地理核心素養中，突出的直觀表現為人地協調觀，基于此，筆者對2017年版本的普通高中地理課程標準進行研讀，關注高中教材中可以插入生態文明建設這部分內容的章節，并以表格和案例相結合的方式，更直觀地呈現出來。

通過對課標的解讀，我們將生態文明建設穿插入課標要求中，輔以生活化案例，則可以在日常的地理教學中體現出來，下文將分別以地理2作為例子，進行生態文明建設相關領域滲透的分析。

通過對地理2的分析，我們解讀到這部分知識主要涉及人文地理的范圍，而對于高一學生而言，正是正面培養其樹立正確的生態文明思想的最佳時期，因此，在課堂中對生態文明建設的思想和知識進行滲透，其中，教學方法可采用探究學習法、自主學習法、小組討論法、讀圖分析法和情境教學法等方式，讓學生參與到課堂的討論中，增加學生的學習興趣。培養學生的家國情懷。

三、小結

綜上所述，我們結合人教版高中地理必修三第三章第一節內容，對中國特色社會主義生態文明建設對培養高中生形成強烈的愛國主義思想和意志有著極大的作用。高中地理課程是對學生進行生態文明建設教育的重要場合，作為高中地理教師，我們要把培育高中生的生態文明理念作為高中地理課程教學的重要任務。生態環境的保護離不開對生態文明相關知識的教育，比如說：人教版高中地理選擇性必修三第五章第二節《防災減災》的課程教學中，我們可以在高中地理課教學中，通過探究式學習方式，通過師學互動的形式，加強生態文明教育，這也是貫徹落實生態文明理念的要求。高中階段的學生的生態文明素養的高低，將對建成美麗中國起著至關重要的的作用

參考文獻

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作者簡介

紀慧敏（1995.08-），女，漢族，廣東普寧，福建師范大學，學科教學（地理），2020級在讀研究生。