淺談農村初中班主任工作中如何關愛留守學生

周顯奇

◆摘? 要：現代社會的發展速度越來越快，對于教育的要求也越來越高。現今教育部門為全面關注初中農村的留守學生素質發展，對初中班主任工作有了新的要求。因此，要求初中班主任要將“班主任工作”關愛留守學生理念滲透到初中教育的班級管理中，通過初中班主任精細化管理工作的有效實施，促進班級管理，促進留守學生的身心健康發展。

◆關鍵詞：農村中學;班主任工作;留守學生

習近平在十九大會議上提出要班主任“扣好人生第一粒扣子”時，提出要將學習知識與道德行為相結合，來培養小農村留守學生的道德修養。因此，從初中階段就開始培養農村留守學生正確的思想理念。其次，現今時代的發展速度越來越快。初中階段對于農村留守學生的農村留守學生階段發展是一個至關重要的關鍵時間段，因此班主任工作是非常重要的，同時作為一名合格的初中老師需要有效地貫徹“以學生為主”來展開班主任工作。

一、班主任工作展開的重要性

首先，班主任工作的展開實施，以激勵策略幫助農村留守學生提高農村留守學生的學習成績。班主任工作能夠幫助農村留守學生有效地進行解決農村留守學生產生的心理問題或學習問題，能夠根據不同的農村留守學生狀態來進行班主任工作。

其次，開展班主任工作，可以讓學習校內全面加強班主任工作教育，同時引領農村留守學生進行相關的班主任活動。通過互聯網來有效的傳授相關心理健康知識，引領農村留守學生有計劃的參與班主任布置的規劃活動之中，同時更好地貫徹落班主任所布置的作業與任務，讓農村留守學生能夠很好的參與到班主任實踐規劃中，有效的幫助班主任管理工作的開展。

最后，通過班主任教育，能夠讓班主任嚴格的把控農村留守學生的學習狀況以及健康狀況。同時，能夠運用班主任當中的有限知識來提高農村留守學生學習積極性，以及關注農村留守學生的身心發展健康，能夠有效地促進農村留守學生身心健康的發展。同時采用獎勵機制，能夠激發農村留守學生參與學習的激情和熱情。

二、初中班主任工作開展策略

（一）班集體合理構建、關愛留守學生

在班主任工作中可以發現，每個留守學生都有自己的個性。因此，班主任老師不能一概而論的進行班主任工作，需要班主任老師針對每個留守學生的特點來進行班主任工作，因材施教。因為，有些留守學生的年齡較小，因此留守學生的情緒容易多變，再加上班集體的基數大，容易造成留守學生之間的矛盾，需要班主任工作的細心幫助留守學生之間的友好相處。班主任可以通過任免小組長的形式幫助管理工作更好的展開。

其次，通過班主任在班級中通過民主選舉的方式，選舉大家都認同的小組長，能夠更好的開展班主任工作。同時，小組長的任命能夠讓班級管理變得更加細致，因為每一名小組長進行管理四到五名留守學生。通過小組長的匯報，那能夠讓班主任能夠更加精準的了解留守學生狀態的變化，進行精細化的班級管理工作。

最后，因為初中班主任對留守學生進行管理是班主任工作的關鍵任務，實行管理從而幫助留守學生積極健康的成長，同時不斷的給留守學生樹立正確的人生觀，價值觀，激發留守學生學習的主動性積極性是班主任工作的重要內容。

（二）家校合作、關愛留守學生

通過學校與家庭合作的模式促進家長與班主任的溝通交流，來幫助班主任管理工作更好的展開。在學校的園的班主任工作是遠遠不夠的，因此需要家庭方面給與一定的幫助。讓家庭與班主任進行合作，及時迅速的了解留守學生的一個發展情況，有利于及時解決留守學生問題，給留守學生的良好發展塑造一個積極健康的學習環境。

通過班主任與家長的合作來進行相關的實踐活動來促進留守學管理工作的開展。比如聯合家長進行“幫助老人和進行環境保護的活動展開。在這個公益性的活動中通過樹立正當的形象來進行留守學生評價性原則，有利于幫助留守學生數了解正面的一個形象的塑造。同時也有利于留守學生的認識的發展，讓留守學生積極主動的參與公益性活動。能夠認識到什么是正確的道德行為，什么行為能夠獲得他人以及學校和教師，同學們的認可。通過這種評價教學方式，能夠有效地開展班主任工作。

（三）實踐工作的開展、關心留守學生

通過在課堂開展相關性的實踐教學可以有效促進班主任教學的展開。可以在學校范圍內，以院部或者班級為單位，來設計并進行班主任方面的技能比賽，或者是舉行社會實踐活動，來促進班主任教育的展開，也可以通過志愿者活動的實行來進行班主任教學。通過團隊或者個人的形式加入志愿者服務隊，在社會工作方面幫助和社會進行社會性的輔助工作，同時，在這個過程當中，農村留守學生會遇到不同的困難以及不同的問題，需要農村留守學生用自己的能力去解決。

其次，通過實踐活動的展開，能夠針對農村留守學生個人的生活經歷有一定的豐富性，同時幫能夠幫助農村留守學生在職業規劃上有一定幫助。同時能夠結合語文課堂職業發展來進行理論學習，并且通過心理學理論和教育學理論的一個綜合學習來緩解自身面對的磨難，能夠實現自身的心靈凈化，提升自己思想道德品質。

除此之外，學校也可組織相關性的觀光活動。讓農村留守學生去進接受班主任教學的一個洗禮。比如說;帶領農村留守學生進入相關性的紅色旅游景點，來培養學術的班主任教育理念，培養農村留守學生進行思想道德教育學習。比如說進入鄧小平故里，在鄧小平的故里進行學習鄧小平知識，或者是展開相關性的黨黨組織會議，要求培養農村留守學生對黨知識的學習。學習習近平在十九大的講話，能夠更好地促進農村留守學生班主任教學的展開，加強思想政治教育。

總之，通過班主任工作的展開能夠幫助農村留守學生更好地成長成才。同時，讓農村留守學生學習的無私奉獻和樂于助人的精神，幫助農村留守學生的道德意識和道德品質的培養，培養農村留守學生更好的道德品質和道德行為。

三、結語

在新時代初中教育當中，班主任通過管理和實踐活動展開關愛留守學生，有利于農村留守學生的成長成才，健全農村留守學生的農村留守學生人格，有利于培養社會所需的人才。對于農村留守學生乃至于學校乃至于家長，社會國家都是一件好事。

參考文獻

[1]孫利峰.抓住關鍵，關愛為主，做好農村留守學生的班主任工作[J].新課程學習（上），2014（6）：122-122.

[2]彭醒云.尊重留守學生主體地位，做好留守學生班主任教學——鄉村留守兒童班主任教學策略簡析[J].科教導刊（電子版），2018（4）：110-110.