高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

崔慶維

摘要：英語(yǔ)是高中課程中的重要科目，而良好的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此怎樣在新課程背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)成為眾多英語(yǔ)教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。文章主要分析了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的存在的主要問(wèn)題，并提出了高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，以期提升高中生的英語(yǔ)水平與綜合素養(yǎng)，為高中學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)，促進(jìn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)際成效的提高。

關(guān)鍵詞：新課程;高中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效策略

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)的地位也在逐漸提高，而新課標(biāo)改革內(nèi)容中更是對(duì)高中英語(yǔ)課堂提出了培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。只有學(xué)生具備良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，才能夠更加深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、自信的進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，從而提高學(xué)生的綜合能力與個(gè)人素養(yǎng)。新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教師應(yīng)高度注重學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，并結(jié)合高中生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)策略，更好地培養(yǎng)高中生們的個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)，從而提高高中英語(yǔ)課堂的實(shí)際成效。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容單一

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)校的教師雖然相比較于以前來(lái)說(shuō)有了一定的改進(jìn)，但是其教學(xué)內(nèi)容仍存在許多的問(wèn)題。英語(yǔ)教師在講課的時(shí)候只是將課本上擁有的知識(shí)講解，并沒(méi)有向?qū)W生們拓展課外的知識(shí)，僅僅是為了完成教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)，因此使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)方面并沒(méi)有較大的提升。此外教師對(duì)學(xué)生的督促工作不到位，部分學(xué)生僅僅做表面功夫，教師在教學(xué)中也只重視學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)，卻并未針對(duì)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作等多方面的能力進(jìn)行綜合地培養(yǎng)，從而造成學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法中教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率偏低，高中生們的個(gè)人素養(yǎng)與綜合能力也得不到一定的提高。

1.2教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力相對(duì)是比較強(qiáng)的，并且對(duì)新事物的接受能力也較強(qiáng)，但是由于現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方法存在很大的欠缺，以至于學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)也有著厭煩或恐懼的心理。對(duì)于大部分的學(xué)生而言，普遍認(rèn)為英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)是比較困難的，這主要是因?yàn)榇蟛糠值慕處熢谥v解英語(yǔ)知識(shí)的所采用教學(xué)方法比較老舊，教學(xué)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，因此使得許多學(xué)生都失去了較高的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課的時(shí)候得不到良好的教育，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的熱情偏低，導(dǎo)致教學(xué)效率的無(wú)法提升。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

2.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在現(xiàn)代化的高中英語(yǔ)課堂中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上幫助同學(xué)們更好的理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，更加直觀的展示給班級(jí)高中學(xué)生們來(lái)展示英語(yǔ)內(nèi)容，從而加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的印象。特別是教師們?cè)诓捎枚嗝襟w進(jìn)行英語(yǔ)日常教學(xué)的時(shí)候，可以將許多的圖片，視頻展示給同學(xué)們，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2加強(qiáng)學(xué)生們的主體地位

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師們沒(méi)有讓學(xué)生們發(fā)揮真正的作用，從而使得學(xué)生們英語(yǔ)素養(yǎng)與個(gè)人能力提升速度緩慢。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升需要自己不斷的積累，這樣才能夠快速的提升自己的學(xué)習(xí)效率。教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候只是起到輔助的作用，不能代替學(xué)生們的課堂主體地位。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)課堂教師們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與思考過(guò)程，更好地增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生們的個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。例如，教師們?cè)谥v解《Healthy eating》這篇文章的時(shí)候，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們用英文來(lái)自由討論自己認(rèn)為比較健康的食物，之后在課堂讓抽取某些學(xué)生發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生們的個(gè)人英語(yǔ)表達(dá)能力與綜合素質(zhì)，以此來(lái)提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.3設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)科目具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)日常教學(xué)時(shí)也需要組織以小組為單位的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。高中英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分為六人一組的課內(nèi)外活動(dòng)小組，按照不同學(xué)生等級(jí)的合理配比來(lái)分配小組，再針對(duì)高中生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)小組講故事、唱英文歌、朗讀、演講比賽等不同的實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以讓小組進(jìn)行英語(yǔ)話劇的演出或者讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，從而促進(jìn)高中生們英語(yǔ)表達(dá)自信與表達(dá)能力的共同提升，提高學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.4課后知識(shí)的鞏固與拓展

英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)并不是短期就可以完成的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也并不是依靠課上的講解就能夠完成的，因此高中英語(yǔ)教師可以將課后知識(shí)的鞏固練習(xí)與微課進(jìn)行結(jié)合。英語(yǔ)教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)微資源庫(kù)，并及時(shí)向其上傳微課視頻或其他微資源，從而讓學(xué)生即是居家學(xué)習(xí)也可以擁有充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主的加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有效拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。教師還可以利用微課視頻來(lái)給學(xué)生錄制課堂知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)化、板塊化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高高中英語(yǔ)線上課堂的教學(xué)效率。高中英語(yǔ)教師還可以創(chuàng)設(shè)線上的英語(yǔ)聊天室或英語(yǔ)角，讓學(xué)生在線上也可以進(jìn)行沉浸式的英語(yǔ)對(duì)話，從而提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的提升更加重視。高中英語(yǔ)教師們應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新英語(yǔ)課堂中的教學(xué)方法，幫助同學(xué)們熟練的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加細(xì)致化、系統(tǒng)化，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力多方面的培養(yǎng)，高效進(jìn)行學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴慶棉.電教在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國(guó)電化教育，2002（05）.