淺議如何做好初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作

羅春逢

摘要：在整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)期間，做好學(xué)生閱讀方面的教學(xué)工作，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的改變，為學(xué)生構(gòu)筑起好的閱讀氛圍，同時(shí)還可以借閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中提高其課堂學(xué)習(xí)的效果。鑒于此，在整個(gè)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，既要求教師對(duì)自身的學(xué)科教學(xué)思維做出調(diào)整和改變，選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課。又要把握學(xué)生的閱讀興趣，著重對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)閱讀英語(yǔ)文章的興致和動(dòng)力，讓學(xué)生在閱讀期間有所收獲。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);高效閱讀;閱讀方法

從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的形式來(lái)看，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間還是有些許問(wèn)題的存在。其一，教師對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在理解上存在一定的偏差，教師在閱讀教學(xué)期間，往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)一些英語(yǔ)文章的閱讀以及對(duì)一些語(yǔ)法的分析和講解上，而忽視了學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的閱讀感受，導(dǎo)致學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的積極性和踴躍性不高。其二，則是學(xué)生自身的閱讀意識(shí)和閱讀能力欠缺，其一定程度上影響了教師閱讀教學(xué)工作的有序開(kāi)展。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述和說(shuō)明，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展以及學(xué)生更加高效、快速的閱讀和理解文章提供些許支持：

一、革新教學(xué)思維，誘發(fā)和啟蒙學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)

受傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)思維的影響，部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，只是讓學(xué)生嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)課本上的文章進(jìn)行閱讀，完全忽視了學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的能動(dòng)性，因此，很少將學(xué)生英語(yǔ)閱讀意識(shí)的誘發(fā)和啟蒙落實(shí)到實(shí)處，就學(xué)生英語(yǔ)閱讀意識(shí)的啟蒙來(lái)組織開(kāi)展一些具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其一定程度上影響了學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在“What are the shirts made of？”一課的閱讀教學(xué)之中，一方面，教師可以讓學(xué)生自由對(duì)本篇課文進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中勾畫(huà)出一些重要的詞匯和句式，做好記錄工作，并就這些詞匯和句式，同桌之間就“衣服的材料”相互之間進(jìn)行提問(wèn)和回答。另一方面，教師則可以從誘發(fā)和啟蒙學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)入手，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式來(lái)深入閱讀課文，并根據(jù)學(xué)生的課堂閱讀情況，組織開(kāi)展一次具體的顧客購(gòu)買(mǎi)衣服的對(duì)話情境，讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中提高其課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、增添閱讀手段，激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興致和動(dòng)力

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生在課堂上的閱讀量做出了明確的規(guī)定，但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的緊張以及教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面的指導(dǎo)欠缺。另外，部分教師為了滿足新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀量所提出的要求，盲目的帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀一些文章，導(dǎo)致閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展形式化嚴(yán)重。面對(duì)此種情況，需要教師從激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興致和動(dòng)力入手，對(duì)現(xiàn)有的閱讀教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。

舉例來(lái)說(shuō)，在“I like music that I can dance to.”一課的閱讀教學(xué)之中，一方面，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，達(dá)成活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)積極性的目的。另一方面，為了激起學(xué)生課堂閱讀的興致和動(dòng)力，教師可以就“I like music that I can dance to.”一課的知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展一次具體的“快速閱讀”活動(dòng)。讓學(xué)生利用短短的30秒時(shí)間去快速閱讀課文，哪一位學(xué)生在30秒內(nèi)閱讀課文的內(nèi)容最多，且錯(cuò)誤最少，即可獲得此次“快速閱讀”活動(dòng)的勝利。如此一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂閱讀的興致和動(dòng)力，同時(shí)也讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中汲取了更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

三、加強(qiáng)閱讀練習(xí)，切實(shí)提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，而在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)之中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于做好學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面練習(xí)，根據(jù)學(xué)生閱讀的需要，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)并舉辦一些具體的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中得到鍛煉。

舉例來(lái)說(shuō)，在“How can we become good learners？”一課的閱讀教學(xué)之中，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容，組織學(xué)生舉辦一次具體的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。教師可以向?qū)W生分享和展示一些如何成為優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)文章，在閱讀的過(guò)程中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，鍛煉和提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。當(dāng)然，在此次閱讀活動(dòng)開(kāi)展期間，還需要教師適當(dāng)給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，尤其需要幫助學(xué)生解決閱讀過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的效果。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，從培育和提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力入手，對(duì)現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方法和手段做出調(diào)整和改變，能夠有效的改變部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀刻板的印象，讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的心態(tài)參與到閱讀教學(xué)之中，并在實(shí)際參與的過(guò)程中得到鍛煉和提升。鑒于此，在整個(gè)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，既要求教師靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用信息技術(shù)手段的資源優(yōu)勢(shì)，豐富和擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)閱讀資源，以此來(lái)為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀提供更多的閱讀素材。多組織舉辦一些具體的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中得到鍛煉，提升自身的英語(yǔ)閱讀能力，并以此來(lái)促進(jìn)教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

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