項目式教學法在初中科學教學中的應用探究

郭延勤

摘要：項目式教學是一種幫助學生提出問題、探索問題、培養批判性思維以及提高合作能力和實踐能力的教學模式。本文根據八、九年級教材內容，設計了氧氣、燃燒和滅火、酸堿中和反應三個案例，進行項目式教學實踐。

關鍵詞：初中科學;課堂教學;項目式學習;主題項目化

初中科學學習具有記憶力強、知識繁多又零散、學習時間短、學習時間緊等等特點，如果沒有良好的基礎知識，就很難形成系統而穩定的科學語言。更重要的是，我們知道學習科學非常靈活，我們需要通過現象來了解本質。因此，如何使學生變得思維靈活和對科學學習感興趣是我們必須注意的問題。與傳統的教學方法不同的是項目式教學法不再運用過去填鴨式的教學模式，而是一種新型的教學模式，不僅可以鍛煉學生的思維能力、拓寬學生知識面，還能讓學生真正掌握學科要點并會靈活應用。

一、項目式教學法在初中科學課堂教學中的實施

在本次教學中將浙教版科學教材《氧化和燃燒》作為教學案例，通過項目式教學達到認識燃燒的條件、滅火的原理和方法;會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題;通過研究燃燒的條件，認識探究問題的方法;培養學生良好的合作意識和探索精神

二、項目式教學法在初中科學課堂教學中的結論

（一）項目式教學法可以有效地提高學生的學習科學興趣，激發學生的課堂學習的積極性。同時，研究表明，學生學習科學的興趣和積極性得到了明顯提高，尤其是主動學習的積極性;而且他們充分參與課堂、調動課堂氣氛，帶著學習的激情和挑戰。

（二）掌握學科知識和技能，提高解決問題的能力。通過對對照組和實驗組前后期測試結果的分析，發現差異顯著。實踐證明，在課堂上進行項目式教學法有利于學生解決問題，掌握知識和技術，使學生養成探究的意識、思考的意識。通過聯系生活實際，使學生在解決問題的時候，可以把日常生活和課本知識相結合。整體上做到：解決了生活問題，完成了教學目標，歸納了科學性質，掌握了生活常識。

（三）項目式教學法促進學生在課堂上提問。幫助學生學會在課堂上進行有效提問，從而順利完成項目目標，使學生的思維更加開放，對知識的掌握更加牢固，明顯的提高科學學習成績。讓學生在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。[13]提高教學效率，收到了事半功倍的教學效果。

（四）項目式教學中以學生為主體的教學過程，充分激發了學生自主探究的熱情;教學設計中穿插的實驗探究，凸顯了學科的本質;遞進式的問題鏈，使學生整節課都在不斷地進行“頭腦風暴”。

（五）項目式教學課堂評價表在一定程度上可以評價學生的課堂表現。項目式教學課堂評價表編制采用定性評價和定量評價相結合，自我評價和他人評價（包括教師評價和小組評價）相融合，形成性評價和終結性評價相結合。

三、項目式教學法在初中科學課堂教學中的提升建議

（一）圍繞主題選取適宜的活動項目

項目難度力所能及，要篩選適合的課題，不能把課本知識生硬套在虛假的生活情境中，所選項目的內容應盡可能適合學生;在教學中，從前到后，項目難度逐漸增加。這種項目式教學法不僅能保證學生有能力通過積極的實驗探究獲得成就感，又避免了因過于簡單而失去興趣。在設計問題時，切記不可存在標靶式的問題，這是在刻意地縮小學生觀察的全面性和降低學生發現新知的熱情。

（二）以提升合作與創新能力為核心

項目式教學有兩個閃光點：合作和創新。在項目式教學中，小組合作要求每個成員都聽取和尊重他人的觀點和意見，并利用彼此的優勢來共同設計合理的實驗方案。每個學生對同一事物的認知都不盡相同，他們都有自己的特色，對科學學習的興趣也不相同。因此，教師應充分利用教學機制，做好分組計劃，引導全體學生全面、積極地參與課堂教學活動，使全體學生共同得到發展。

（三）引入基于表現的真實性評價

項目式教學旨在總結通過思考和觀察現實世界解決問題的解決方案、知識和技能，從而使應用、分析和批判性思維得到更好的發展。所以，項目式教學不但要評價最終的結果，還要評價學生在課堂教學實踐中實驗探究的過程。

（四）教師將自己視為最終的資源

在項目式教學法的課堂教實踐中，提供學習資源和創造合作學習環境是教師的主要任務。教師應準備大量材料，以支持學生的探索，并確保學生可以獲得探究中需要的資源進行項目式教學實踐。項目式教學法在科學課堂教學實踐的過程中，教師應該學會引導學生和推動課堂發展，學生能夠自主完成的要懂得放手，而學生力所不能及的則應改及時進行指導。此外，教師還必須依據實際情況及時調整教學計劃和項目計劃，以幫助學生成功完成項目。

四、結語

項目式教學法是一種新的教學模式，突破了傳統的教學模式。本次研究通過進行實踐教學發現項目式教學法提高了學生學習的主動性、合作討論的積極性;培養學生的動手能力和解決實際問題的能力;充分激發了學生自主探究的熱情，使學生的思維更加開放，對知識的掌握更加牢固;最終提高科學學習成績，提高教學效率。

參考文獻

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