良好的班風是一個優秀班集體的保障

杜根華

摘要：班風是一個班級的集體的思想、行為和作風，它體現出一種集體的精神風貌和氛圍，良好的班風，能激發學生的主體意識、競爭意識、使學生實現自我教育。因而建設良好的班風是班主任工作中重要的任務。

關鍵詞：班風;教育;師生關系;

班風建設是一個優秀班集體的基本保障，加強學生干部的培養和管理，發揮學生主體作用，是良好班風形成的內在動力。建立科學、恰當的競爭、激勵機制，調動各方面的因素是促進良好班風的形成的動力源泉。由此我認為要從以下幾個方面建設。

1.確立優良班風的標準是良好班風形成的制度保障。

“沒有規矩不成方圓”。要形成良好的班風，必須制定相應的班規班紀。制定班規班紀時要有針對性，制定過程必須民主化，實施的方法也必須恰當。將制定班規班紀的工作交給學生去做，使學生深刻認識班風的含義、重要性，在統一和提高認識的基礎上啟發和誘導學生確立班風標準。標準確立后，還要將班風標準分解為具體的行為規范，讓學生明確哪些事該做，那些事不該做，將行為規范逐步提出，逐步實施。要求全班的同學處處嚴格遵守，不允許有任何的違反行為。規章制度制定起來容易，但關鍵在于執行。為了保證一系列規章的實效性和持久性使學生養成良好的習慣，一開始，每天都要對班里遵守和落實的情況進行講評，并堅持每周一小結，每月一總結的制度。對其中出現的違規行為和不良風氣及時予以公證批評或個別談話，對班級中涌現的好人好事進行公開表揚;獎優懲劣，懲前毖后。使學生受獎無愧，受懲無怨，行有所依，對良好班風的形成大有益處。班風的建設是個細水長流的工作，必須進行經常性的教育和訓練。除時時提醒、處處強調、事事督促。檢查和總結班風標準和具體行為規范的實施情況，以推動班風的建設。對偏離行為規范的行為，展開對事不對人的評價討論;利用班會時間有的放矢地進行正面教育，以強化班風的形成。通過反復地抓、堅持不懈的訓練、鞏固和強化，逐步形成良好的班風。

2.建立和諧的師生關系是班主任抓好班風建設的必備前提。

有了和諧的師生關系師與生之間就會架起情感溝通、交流和理解的橋梁，就會建立起良好的情感基石，為教師順利的開展班級工作提供方便和成功的條件。和諧的師生關系，也是教師對學生施加教育影響的重要手段。它直接影響著教育工作的質量和效果，決定著班風建設的順利與否。只有建立了這種和諧的師生關系，班主任在班級工作中才會有感召力，才能實現班風箭射的預期目地。班主任掌握學生氣質類型選用適當的教育方法因材施教，以促進和諧的師生關系。班主任在選擇工作方式時，不應當從自已的主觀愿望出發，也不應當從自已的習慣和偏好出發，而應當從班風和干部實際水平情況出發逐漸轉換工作方式，應當根據學生的成熟程度來加強班風建設。

3.良好班風的行程還必須依賴于正確的輿論

班主任要有意識的培養正確的輿論，樹立學生的是非觀，可利用宣傳欄、黑板報等組織學生開展評論，提高學生辨別是非的能力。對正確的言行加以褒獎，對錯誤的言行加以批評和制止，在集體中經常開展批評與自我批評，正確輿論的持久作用就會形成優良的班風。正確的輿論導向對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正圧邪、獎善罰惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度不可代替的特殊作用。

4.班風建設要善于抓住時機，因勢利導。

第一個關鍵時期是新集體組建之初。學生對新環境、新同學、新老師和未來美好期望，自然而生的一種敬畏、向善、奮發的情感，這給班主任提供了一個非常好的工作情境，這時對學生因勢利導，樹立起班級正氣，往往能收到事半功倍知效。成敗的關鍵在于班主任工作是否具有預見性和計劃的周密與否。通過確立優良班風的標準，促使行為規范的養成，使學生從起步開始即步入正軌。

第二個關鍵時期是開展班集體活動的時候。集體活動是加速良好班風的形成，增強班級凝聚力的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，是他們的表現欲望得以滿足。同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助。實踐表明，有益的活動，會讓人內在的積極性得到最大限度的展現，創造性得到最充分的發揮。

第三個關鍵時期是當學生中出現具有典型性的不良行為、傾向的時候。這時正是強化班風建設的好時期。班主任應及時對當事人、對全體學生進行深入強化教育，樹立正氣，維護良好班風。首先應以典型學生為重點，打通其思想認識關，工作以“透”為要，徹底解決典型學生身上存在的典型問題，然后通過這些典型，以其現身說法的形式對其他學生中可能存在的類似問題進行教育。針對部分學生是非不明、漠不關心等不良認識，可以議論話題的形式，組織班級開展人人參與的民主研討會。

良好班風的形成僅靠班主任單槍匹馬的努力遠遠不夠，必須調動科任教師、學校、家庭、社會各個因素，形成教育合力，只要大家要求一致，目標統一，齊心協力，就一定能建設良好班風。

參考文獻：

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