校企協同提升大學生校外工程實踐能力的探索

鄭少娜 張剛 劉煜平 廖文波

[摘 要]為了加強大學生實踐能力、創新精神和社會責任感的培養，建立東莞理工學院-廣東銀禧科技股份有限公司校外實踐教學基地，探索校企協同育人機制在應用型人才培養的校外工程實踐中的應用。校企共同構建協同育人機制，共同制訂校企深度合作的人才培養方案，共同實施實踐教學，共同培育“雙師雙能型”師資隊伍，共同評價學生學習成果。在校企深度合作的模式下，可實現基地的可持續發展，發揮基地實踐育人功能。

[關鍵詞]協同育人;應用型人才培養; 實踐能力;可持續發展

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）10-0187-03

一、研究背景

加強大學生工程實踐能力、創新能力和社會責任感的培養，是提高高等教育人才培養質量的重要內容[1]。在高素質的應用型人才培養工作中，建設大學生校外實踐基地是提升大學生工程實踐能力、匹配職業技能需求的有效途徑[2-3]。近年來，國家加大了高校實踐教學改革的政策支持力度，比如《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》《教育部關于加強和規范普通本科高校實習管理工作的意見》等文件都提到高校必須重視工程實踐環節，提高學生的工程實踐能力，要把實踐教學作為深化教學改革的關鍵環節[1，4]。在此背景下，許多高校教育工作者對大學生校外實踐基地建設以及大學生實踐能力和創新能力的提升途徑與教學改革進行了深入的探索與實踐，取得了不少成果。

但是，在目前教育資源緊缺、發展不平衡、工科類人才培養成本較高的背景下，實踐教育特別是校外實踐基地在建設、運行和管理等方面存在以下一些問題：（1）發展持續性不足。部分實踐基地是通過感情或人脈關系維持的，無法堅持長期協調發展。（2）規范性不強。仍然有相當一部分實踐基地的組織機制和管理體系或處于空白或流于形式，雙方權責不夠明確清晰。（3）成效不理想。校外實踐基地僅停留在簽署協議、簡單掛牌，對學生的實習或工程實踐敷衍應付，缺乏指導，有益于學生實踐能力和創新能力提高的評估體系缺乏[5-6]。

基于此，東莞理工學院應用化學專業與廣東銀禧科技股份有限公司（以下簡稱“銀禧”）成立東莞理工學院-廣東銀禧科技股份有限公司校外實踐教學基地。銀禧是一家綜合高分子化工原材料生產、專注于塑料功能改性的很有競爭力的企業，對材料學科、化學與化工學院等方面的專門人才需求不斷擴大。于是在此背景下，校企雙方通過簽署戰略合作協議，共建校外實習實訓基地，共同構建校企協同育人管理機制和保障機制，共同參與人才培養方案的制訂與實施，共同致力于“雙師雙能型”師資隊伍的建設[7-12]。

二、立足校企實際，創新校外實習實訓基地建設思路

校企雙方圍繞應用化學專業的核心能力培養問題，以提高學生應用型工程實踐能力和創新能力為核心，共同參與完成以下幾方面的工作：構建協同育人機制，制訂校企深度合作的人才培養方案，實施實踐教學，培育 “雙師雙能型”師資隊伍，共同評價學生學習成果。校企深度合作的模式有助于實現基地的可持續發展和發揮基地實踐育人功能。根據專業工程認證標準，從成果導向理念出發，將培養學生的崗位認知能力、工程實踐能力、管理與創新能力作為大學生在校外工程實踐的成果，然后有針對性地反向設計工程實踐教學體系及內容，通過多元化的評價手段，完成能力達成度的分析及人才培養質量的提高，以此來推動校外工程實踐教學模式改進。

三、完善頂層設計，構建校企協同育人管理和保障機制

（一）構建基地管理機構，完善校企協同育人機制

為了規范實踐教學基地的管理，實踐教學基地下設四級管理機構：基地負責人、基地管理中心、校企聯合部和項目小組。基地負責人企業方由銀禧研發部總工程師負責，校方由東莞理工學院化學工程與能源技術學院應用化學專業系主任及相關專任教師負責;基地管理中心企業方由銀禧研發部總工程師負責，校方由東莞理工學院化學工程與能源技術學院的院、系領導組成;校企聯合部企業方由基地具體項目負責人組成;項目小組企業方由具體項目工程組組成，校方由實踐指導教師組成。實踐基地由銀禧和東莞理工學院共同建設，明確管理職責，確保工程實踐教學各環節工作的順利開展。

（二）健全實踐教學管理制度，保障實踐教學質量

校企協同認定基于工程認證標準下學生的學習成果，制定實踐基地的培養目標，反向設計課程內容和體系以及確保正常運行配套的相關管理制度，讓其管理效率更高效、更規范和更標準。管理制度涉及實踐基地的建設及管理辦法，人身安全管理辦法，崗位職責及管理辦法，教學質量監控管理辦法等。工程實踐教學基地還須做好思政教育工作，做好學生的日常管理工作，完善實踐教學系列文件歸檔管理制度，為學生校外工程實踐能力達成度分析做好保障工作。

（三）明確校企雙方權責，完善實踐教學運行機制

在經費投入保障上，校方主要采取經費支持方式，企業方主要投入場地、技術成果、人才團隊和軟件、儀器設備等，校方投入技術成果、人才團隊和軟件，提供聯合辦學條件。雙方權責方面，企業方負責學生在實踐基地實習實訓全過程保障，包括提供工程實踐項目，給學生和校內教師開放企業的工程技術中心，安排企業工程師與校內教師共同指導學生，盡可能與學校加強產學研合作以及為青年教師工程能力培養提供技術平臺。校方主要負責校外工程實踐內容及課程體系的制定，落實實踐教學時間，安排實踐教學指導教師加強與企業方進行溝通與聯動，完成學生校外工程實踐能力達成度分析，合理分批次安排青年教師掛職進修和與企業開展深度合作，申請產學研合作項目。

四、優化資源配置，創新改進校企協同育人實踐教學模式

（一）校企協同制訂培養方案，創新校外工程實踐教學模式

為了更好地提高教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，必須探索校企協同制訂與實施人才培養方案協同育人新機制。應用化學專業以校外實踐教學基地建設為契機改革人才培養模式，聘請基地企業工程師及管理人員作為應用化學專業建設指導委員會委員，協同制定人才培養目標及工程實踐課程體系，共同完善工程實踐教學大綱和方案，共同編寫工程實踐教學項目任務書和符合行業標準的實踐教學指導講義。

（二）校企協同實施人才培養方案，豐富校外工程實踐教學手段

根據雙方制訂的人才培養方案，在基地實施應用化學專業人才培養方案中的認識實習、生產實習、畢業實習、“導師制”科技項目、創新創業實踐等系列環節。同時，還結合基地實際情況，聘請相關工程師到校授課，其授課范圍包括工程倫理課程、專業講座、高分子化學等課程。在畢業設計（論文）和Capstone課程（團隊項目）環節，聘請基地工程師作為校外指導教師，做到與校內教師互為補充，理論與實踐結合，實現學生綜合能力的自我提升。實踐教學均采用企業真實工程項目為實訓載體，學生參與項目實施全過程：信息收集、文獻檢索、方案制訂、方案的評估與實施、項目結果評估，培養學生獨立思考、勤于實踐的習慣以及團隊合作精神、責任感等職業素養。

（三）校企協同培育“雙師雙能型”教師隊伍，提高教師校外實踐教學指導水平

高水平的實踐教學隊伍是校外實踐教學基地能有效發揮其功能的必備條件，是提高實踐教學指導水平和學生實踐技能的直接保證[13]。對學校來講，采用培養與引進相結合、高學歷與高技能并重，制訂“雙師雙能型”的專兼結合專業教師團隊建設規劃，采用教師到企業掛職鍛煉、聯合開展企業課題攻關等多種形式培養教師的實踐教學與指導能力[14]。教師在企業中了解新技術、新工藝，改進教學，培養更貼近企業實際需求的人才。校方聘請企業富有實踐經驗的工程師走進理論課堂，向學生傳授實踐性強、工程化程度高的專業知識或上實踐課程。此種情況下，校企人員互兼互聘，提高校內理論教師的工程實踐能力，拓寬企業員工的理論知識面，雙管齊下，共同提高指導學生的能力。

（四）校企協同評價學生學習成果，提高學生校外實踐學習成效

校企雙方共同評價學生學習成果，共同制定校外實踐基地大學生實習實訓成績評定細則，匯總學生在基地進行實踐活動的各個環節的成績。成績評定細則聚焦于理論知識、實際操作能力、團隊協作能力、專業和崗位技能等目標達成度的分析，并且科學設計達成目標的課程和實踐環節。成績的評定主體根據教學實踐環節大綱或課程標準，根據權重分別由校內任課教師和企業帶課工程師共同評定。另外，根據工程認證要求，應用化學專業開設解決復雜問題的Capstone團隊項目，鼓勵學生全程進入企業，企業工程師全程參與團隊項目指導并作為團隊項目答辯組成員參與評價學生學習成果。

（五）校企協同建立激勵制度，促進教學基地可持續發展

為了鼓勵校企雙方的基地管理團隊、實踐教學指導教師或企業工程師建設和管理好校外工程實踐教學基地，采取基地建設工作量化考核和定性考核相結合，及時發放績效補助工資，積極開展基地評優評獎活動，特別是獎勵工程實踐教學一線的指導教師和優秀管理人員[15]。鼓勵教師根據產業發展變化和高等教育發展形勢的轉變，及時更新、改革和創新校外工程實踐教學的課程體系，從而促進校外工程實踐教學基地的建設工作深入地可持續開展下去。

五、建設成效

基地自建立以來，接收實習和實訓的學生超過1000人次，培養“雙師雙能型”教師隊伍10人，企業資深工程師到校授課超過15人次，畢業論文（設計）選題來源于基地的數量逐年增加。學生工程實踐能力不斷提升，對學生進行問卷調查的結果顯示，90%以上的學生認為在基地的實踐經驗有助于更好地適應職業需求。對指導教師和工程師進行問卷調查的結果顯示，約有85%的學生的動手實踐能力得到大幅度提高。基地在承擔實踐教學任務過程形成的可持續性發展機制被廣泛應用于應用化學專業內涵建設，并取得優異成績：2018年通過了中華工程教育協會（IEET）工程認證和獲得省級教學成果獎二等獎，2019年入選省一流專業建設點和通過了省應用型示范專業驗收，學生考研專業錄取率連續多年居于學校首位，學生近年來參與發表論文40余篇，申請專利20余件，獲得省部級以上學科競賽獎勵30多項。

六、結論

在校企協同育人的應用型人才培養校外工程實踐模式改革探索中，東莞理工學院應用化學專業和銀禧校企雙方共建校外實習實訓基地，協同構建校企協同育人管理機制、激勵機制和保障機制，協同參與人才培養方案的制訂與實施，共同致力于“雙師雙能型”師資隊伍的建設，共同評價學生學習成果。實習實訓基地通過規范實踐基地管理、健全實踐教學管理制度、完善實踐教學運行機制和創新校企協同育人實踐教學新模式，致力于解決當今校外實踐教學基地發展持續性、規范性和成效性不夠等問題。實習實訓基地建立起務實的校企協同育人新機制，強化工程實踐，提升大學生的創新能力、就業能力和社會責任感，以為我國社會經濟發展培養出更多優秀人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：龐丹丹]

[收稿時間]2020-06-03

[基金項目]東莞理工學院2017年度“翻轉課堂”示范課程項目（莞工教〔2017〕99號）;東莞理工學院2018年度質量工程項目（教務〔2019〕32號）。

[作者簡介]鄭少娜（1985-），女，廣東饒平人，碩士，高級工程師，研究方向：化工原理及實驗的教學與改革。通信作者：廖文波（1982-），男，廣東五華人，博士，副教授，碩士生導師，東莞理工學院教務處副處長，研究方向：功能材料及生物材料的研究與開發，教育教學研究與改革。