淺談小學班主任工作中隨班就讀學生的教育策略

羅朝霞

◆摘? 要：隨著我國普通班義務教育的深入發展，招生市場競爭激烈。由于辦學壓力，學校往往采用“零拒絕”的方式招生，客觀上導致“特殊學生”群體成為小學不可避免、不可避免的組成部分，“特殊學生”的教育管理自然成為班主任工作的重點和難點。如何教育和培養好班主任，讓他們像師范生一樣成為成年人，已經成為班主任面臨的棘手問題之一。很多班主任都付出了很大的努力，但是收效甚微。筆者就如何做好普通班“特殊學生”的教育工作進行了一些探索和思考。

◆關鍵詞：小學管理;在普通班學習的學生;教育策略

隨班就讀一般是指在各級普通教育培訓機構的教學中，特殊學齡兒童與普通學齡兒童一起接受隨班就讀的特殊教育活動。除了學校通識教育的基本素質要求外，報名參加以下班級的外國留學生還應根據以下學生的一些特殊要求，提供一些有針對性的特殊教育和輔導服務，努力讓他們像其他師范生一樣學會自立、學會求知、創造自我，使他們今后能夠獨立、平等地積極參與學校的社會經濟生活。因此，在小學階段，班主任對正常班級的學生進行正確的引導尤為重要。

一、小學學生隨意分班是學生課堂學習管理中普遍存在的問題

1.缺乏專門的高中課堂教學管理人員，教師對那些隨意逃課進入學生的管理要求不能像對普通高中學生那樣嚴格，只能

如果這些學生在實際課堂上沒有對班上其他學生的學習造成不利影響，老師基本不會隨意提問，大部分處于放任自流的狀態，也就是說學校老師對這些隨意換班的學生的有效課堂教學管理不夠重視。

2.未能保護學生的自尊

在課堂教學中，教師應充分尊重、關心和平等對待每一位中小學生，保護他們的道德自尊。由于在英語和老師一起上課的學生經常會有一些意想不到的情況，有時他們會突然大叫，有時他們會突然大聲唱歌，有時他們會隨意離開學生的座位，等等。因為這個原因，有些老師上課可能太簡單粗暴。就采取大聲喊叫的方式來對付和教育這些常客吧。經常會有人把這些常客嚇哭。如何有效應對這些學生的突發事件，是英語教師在日常課堂教學中應該認真思考的問題

二、教學管理策略

1.在教學中創造整合環境，調整課堂行為

由于特殊教育兒童的學習行為與同齡的其他學生有很大的不同，作為班主任，我有責任為其他學生創造一個可以接受的、包容的學習環境，引導特殊教育兒童盡快進入他的課堂、他的班級、他的校園生活。每一個隨機上義務小學的特殊年齡的孩子，特別是一些年輕天真活潑的普通孩子。這時，對全班學生成長的各種融合和教育宣傳，可以使他們具有可塑性，可以起到事半功倍的作用，培養班級學生互相幫助，尊重他人的友誼，養成良好的日常課堂生活習慣，盡快融入社會。

2.建立健全學生隨班就讀檔案

對于班里的這些貧困智障學生，也要充分明確自己每學期的發展目標，督促各級教師多關注這些貧困智障學生，努力提高他們的綜合素質。一開始，教師還可以根據社區貧困和弱智中小學生的實際情況，隨時制定新的教學計劃和輔導活動。平時結合本班學生的實際情況，給予有針對性的教育輔導，認真記錄學生的觀察記錄，實施個別問題教育。掌握特殊教育學生集體身心發展的特點和基本集體教學方法，正確區分學校集體體育教學與家長個別輔導的密切關系，為每一位隨機值班的參加特殊教育學生家長建立完善的集體教學工作檔案。同時，要加強對學生家長的教育和指導，爭取家長的積極配合。培養具有特殊素質的學生家長，是我們學校和學生家長共同的教育責任和社會義務。我們學校應該積極加強溝通，與學生家長保持聯系。

三、在常規課堂上正確引導學生的重要性

在長期的家庭教育研究和教學實踐過程中，我們一直在分別培養特殊家庭的孩子和正常家庭的學生，共同進行家庭教育。家庭教育的這種特殊情況逐漸成為一種社會實踐或常態。然而，全納教育法提出了普通人接受高等教育的基本權利含義，主張所有普通學生都應有同等機會直接進入普通高校接受高等教育，普通高校基本上應完全接受所有普通學生，無論其教育的各種特點和特殊性如何。讓特殊殘疾兒童和正常家庭的學生共同參與學習和成長，不僅可以幫助我們提高特殊殘疾兒童對國際主流教育社會的適應性，增強他們對生活的獨立信心，還可以為學校教師提供良好的學習機會，加強對正常家庭學生不同于歧視特殊殘疾人的知識教育， 讓他們學會善待特殊殘疾兒童，而不是給他們貼上歧視的標簽，從而逐步徹底改變健康人對特殊殘疾人的歧視態度。 當然，如果生理功能缺陷或精神障礙的形成程度嚴重，特殊教育職業學校應從相關專業知識的角度對其子女進行心理康復訓練和心理教育。但是，我們必須對普通學校的體育教師有一個正確的認識，并不是所有接受特殊教育的孩子在需要特殊教育后都必須繼續在學校學習。通過隨班就讀的工作，可以拉近內心的距離，讓更多的殘疾學生體會到社會對他們的關懷。

四、結束語

總之，隨崗的健康學生有必要與其他健康學生一起參與學習、享受生活、成長和發展，這有利于他們的互動和雙贏。適應學生差異的特殊教育是特殊教育教師的一個長期核心問題。我們只需要改變我們的觀念。為了給隨崗每一個健康的學生和其他有特殊教育需要的健康學生和教師提供一個平等接受特殊教育的好機會，我們的特殊教育教師自然會蓬勃發展。

參考文獻

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