小學數學自主探究性學習的實踐研究

楊紅輝

◆摘? 要：小學階段是學生數學學習的起步階段，也是關鍵階段，這個階段的教學應該要注重尊重學生的主體地位，培養學生的主體責任意識，增強學生的自主學習和探究的能力。而相關教師和學校并沒有深刻認識到素質教育的重要性，在開展教學工作的過程中凸顯出多方面的不足之處。基于此，本文以小學數學自主探究性學習的實踐研究為題展開深入研討，旨在為小學數學教學提供多元化的教學方式，增強學生自主探索能力的培養提供一些新的啟發和參考。

◆關鍵詞：小學數學;自主探究性學習;教學措施

隨著新課程改革進程的不斷推進，我國小學數學教學也不再僅僅注重學生數學成績的提升，還要關注學生的自主探索能力的發展。學生的自主能力對其學習效率和綜合素質的提升而言具有至關重要的作用和意義，因此，相關教師應該要利用多元化的教學方式幫助學生構建自主能力培養和提升的環境，為學生的各個科目學習和未來成長發展奠定堅實的基礎。

一、小學數學自主探索性學習的意義

對于小學階段的學生而言，自主探索性學習能夠幫助學生形成良好的主動責任意識，愿意主動參與到課堂活動當中，積極探索問題解決辦法，能夠在自主自覺的基礎之上鍛煉自己的思維，提高整體學習質量和效率。相對于傳統的小學數學教學模式來講，部分教師將課堂當成了“演講臺”，忽視了學生的主體地位，這樣很容易導致學生的學習主動性和積極性備受打擊，不利于學生自主探索能力的培養和發展，同時也不利于數學課堂目標的順利實施。在教學實踐過程中，教師要充分利用學生的個性特征和年齡特征，基于學生的學習興趣和學習需要，營造輕松和諧的課堂氛圍，有利于創新課堂教學形式，充分激發學生的學習主動性和積極性，不斷實現學生創新能力、實踐能力等多方面的發展，真正體現素質教育“以人為本”的教育理念，是現代教育發展的重要方向。

二、小學數學自主探索學習的具體措施

（一）以提前預習引領學生掌握自主學習方法

在數學教學過程中，引領學生自主探索性學習的關鍵在于幫助學生養成提前預習的好習慣。學生在預習的過程中，可以充分激發自己的思維，通過自主思考和探索將課本內容進行加工、分析，以此實現對教學內容的基本認識。與此同時，課前復習也能讓學生在學習新課之前做好充分的準備，引導學生主動積極的參與到數學課堂當中，充分展現學生在課堂中的主體地位。

例如教師在教學小學人教版二年級上冊的《20以內的進位加法》這一教學內容時，在學習這一部分內容之前，教師可以通過游戲化教學，讓學生提前復習“10的組成”這一部分的內容，并且對新的知識進行預習，此時教師可以讓學生動手擺小棒，分別給9、8、7、6等數字進行湊整十，讓學生通過這個過程能夠明白這些數字的湊十方法，然后教師在正式上課之前就可以讓學生有一個初步印象，并且能夠按照這種模式進行新知識的學習。如此有效將教師講解的內容與自己體會的內容有機結合起來，更有利于學生對文章主旨有更深的體會，充分體現自主探索性學習的獨特優勢。

（二）讓學生在質疑中形成自主學習意識

培養學生自主探索性學習的過程就是培養學生不斷探索和發現的過程，也是引導學生通過發現問題、分析問題到解決問題的整個過程，這在一定程度上對學生的思維提出了更高的要求。具體來講，在數學教學實踐過程中，教師要引導學生學會質疑，讓學生在解決問題的過程中提出自己的思想，并能夠充分發揮其主觀能動性，提高學生的自主學習意識。另外，提出問題實際上比解決問題更能體現學生的理智發展，尤其是對于小學階段的學生而言，教師要充分激發學生的思維發展，讓他們主動從多個角度、多個層次思考問題，敢于質疑，大膽提出自己關于解決問題的想法。

例如在教學小學數學人教版“長方體和正方體”這一部分的教學內容時，教師可以引導學生共同參與課堂，分析出這一章節知識的主要教學目標，即要引領學生認識長方體和正方體的圖形以及其基本特征，并且分析其中的關系，要讓學生形成一定的空間觀念。但此時教師也可以引導學生深刻認識到長方體和正方體的基本特征并非只有一個方面，其中所涉及到的內容非常之多，而非教師，以及課本上所涉及到的那些層面教師，可以讓學生主動提出質疑。長此以往，學生可以在此基礎之上敢于直接提出疑問，并且表達自己的想法，這對于學生自主探索能力、批判性思維的發展而言都具有非常重要的影響作用。

（三）利用信息技術開展自主探究課堂

探究數學知識的過程就是培養學生自主觀察能力和主動理解知識的過程，由此教師在課堂上一定要呈現有趣的教學情境讓學生有興趣帶著這些問題去學習、去探索，這樣才能夠培養學生的自主探索能力。隨著線上教學的有序推開，教師應該充分的運用多媒體技術，以及其他教學平臺、教學資源為學生開展趣味性的小學數學課堂。首先，對于抽象難理解的數學知識，教師可以利用多媒體技術為學生呈現圖文并茂的教學內容，讓學生在生動形象的圖片當中去理解數學知識。其實，鑒于數學知識的實踐性很強，教師應該運用多媒體技術為學生引入生活情境，讓學生在生活情境當中理解數學知識，從而學會將數學知識運用于生活當中，這無疑是在提高學生的自主探索能力，激發學生思考，鍛煉學生的思維能力的過程。最后，教師還可以利用微課充分調動學生的學習積極性，讓學生自主觀看微課內容，并學會自主探究，合作探究得出答案。

三、結束語

綜上所述，新課程改革背景下，小學數學教學中學生自主探索性能力的培養不僅是基本要求，更是學生綜合素質提升的重要手段。因此，相關學校和教師要對此予以高度重視，在實際教學過程中，從引導學生做好預習工作，學會質疑，并且要利用多元化的教學策略來培養學生的自主探索意識，讓學生能夠在小學數學知識學習過程中實現自主探索能力的發展，為其之后的成長和發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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