構(gòu)建生活化教學(xué)模式 打造高效道德與法治課堂

楊瀾

◆摘? 要：伴隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，立足“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的教育模式，立足生活案例、生活事件，創(chuàng)設(shè)生活化的道德與法治教學(xué)情境，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué)模式;構(gòu)建對策

小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力有限，知識淺薄的現(xiàn)狀，積極構(gòu)建生活化的道德與法治課堂，深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。本文以小學(xué)道德與法治教學(xué)為例，探索在教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義極其有效性對策。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義

1.深化學(xué)生對道德與法治知識的理解

縱觀小學(xué)道德與法治的教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多知識的編排都是立足學(xué)生的生活的，力求提高學(xué)生的社會生活適應(yīng)能力。和傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教育模式相比，教師在道德與法治課堂教學(xué)中積極構(gòu)建生活化的教育模式，緊密結(jié)合理論知識，融入生活化的案例、現(xiàn)象以及社會熱點問題等，這些通俗易懂的案例，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解道德與法治的理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效的道德與法治課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的改革

關(guān)于生活化教學(xué)，我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的思想，明確了教育與生活的緊密聯(lián)系性。近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，再次強化了生活化教育的重要性，強調(diào)生活化教育是全面提高學(xué)生生活應(yīng)用和實踐能力的關(guān)鍵。在此背景下，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)的過程中，積極構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，能夠有效地改變過去應(yīng)試化的教育模式，全面貫徹落實陶行知先生的生活教育思想以及新課程改革的思想，對促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的改革創(chuàng)新具有極其重要的意義。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)而言，教學(xué)尚存在如下問題：一方面，小學(xué)階段，道德與法治課程不被重視，被邊緣化的現(xiàn)象普遍處在。這種被邊緣化的學(xué)科地位，導(dǎo)致教師在道德與法治的教學(xué)中，教學(xué)改革創(chuàng)新的意識不足、力度不足，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升;另一方面，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于知識的傳授和灌輸，對生活化教育模式的認(rèn)識不足，重視不足，導(dǎo)致道德與法治的教育與學(xué)生的實際生活嚴(yán)重脫離。這種與生活相互脫離的道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，不僅影響了學(xué)生對知識的理解和吸收，影響了學(xué)生應(yīng)用和實踐能力的提升，同時也不利于小學(xué)道德與法治教學(xué)的改革創(chuàng)新。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的有效性對策

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)道德與法治教師在構(gòu)建生活化教學(xué)模式的過程中，要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。何為生活化的教學(xué)情境？即教師以生活為元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將真實性、直觀性的生活場景，借助一定的手段在課堂教學(xué)中予以展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中找到熟悉的感覺，提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《說說我們的學(xué)校》時，就可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：借助多媒體技術(shù)手段，播放歌曲《校園多美好》;以多媒體演示的方式，演示校園的多場景圖片。在演示的過程中，學(xué)生一邊跟著音樂歌唱，一邊饒有興趣地欣賞校園的風(fēng)景。生活場景展示結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：展示的諸多校園圖片中，自己最喜歡校園的哪一角？為什么？說一說喜歡的理由，說一說校園的故事。等等，這是典型的生活化教學(xué)模式，不僅能夠有效地增強道德與法治課堂的趣味性，同時還有助于深化學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.立足生活事件，深化知識理解

小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，主要目的之一是為了借助學(xué)生熟悉的生活，深化其對道德與法治知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。對小學(xué)生而言，法治知識是遙遠(yuǎn)的，是抽象的。為借助生活化的事件，能夠幫助學(xué)生建立法治知識與生活的緊密聯(lián)系性，讓學(xué)生在熟悉的生活事件的輔助下，深化對法治意識的理解和認(rèn)知，懂得遵紀(jì)守法，同時用法律的武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。例如，在《公共場所保安全》教學(xué)中，為了讓學(xué)生對“安全”有更為直觀的認(rèn)知，筆者借助一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的新聞事件作為導(dǎo)入：案例1：2020年6月21日，重慶8名小學(xué)生相約去河邊玩耍，其中一名兒童不慎落水，其他七名同學(xué)施救，最終不幸全部遇難：案例2：青島一名4年級小學(xué)生，在乘坐扶梯的過程中，因沒有遵守乘坐扶梯的相關(guān)規(guī)定，在扶梯上升的過程中探出身體往下瞧，不慎一頭栽下去，摔成重傷。新聞事件播報結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽交流和討論，談理解，談感受。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，筆者在教學(xué)的過程中，還引導(dǎo)學(xué)生講了一些自己看到的或者是聽到的公共場所的安全事件，借助這些真實的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考理論知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.開展生活模擬活動，提高知識應(yīng)用能力

小學(xué)道德與法治教學(xué)的開展，其主要的目的是為了深化學(xué)生對道德與法治知識的理解，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。而要想實現(xiàn)知識的實際應(yīng)用，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)的過程中，可以巧妙地通過生活模擬活動的開展，促使學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升。例如，在小學(xué)道德與法治《上學(xué)路上》的教學(xué)中，筆者開展了一個逼真的“過馬路”模擬活動，讓一名學(xué)生扮演交警，兩名學(xué)生扮演紅燈和綠燈，其他同學(xué)扮演過馬路的路人，逼真的過馬路的活動開展，能夠讓學(xué)生直觀地感知過馬路的注意事項，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

綜上所述，生活化教育模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的構(gòu)建具有極其重要的價值。伴隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)代小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)教育理念，以新課程改革、核心素養(yǎng)等教育思想為指導(dǎo)，立足道德與法治教學(xué)的需要，積極構(gòu)建生活化的道德與法治教學(xué)課堂，不斷增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到深化學(xué)生理解知識，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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