項目教學(xué)法在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的探索

李丹 劉麗琴

◆摘? 要：隨著21世紀(jì)科技的飛速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用越來越不可或缺，因此應(yīng)用計算機(jī)的能力成為了現(xiàn)當(dāng)代人們學(xué)習(xí)、工作中一項較為基礎(chǔ)的技能。基于此，本文討論并分析了項目教學(xué)法在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐及運(yùn)用，探索項目教學(xué)法的教學(xué)模式，希望能夠通過項目教學(xué)法的方式，幫助學(xué)生更好地掌握計算機(jī)技能，同時也希望能為高職高專院校教學(xué)提供些許理論和實(shí)踐支持，進(jìn)一步提高計算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

◆關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);項目教學(xué)法;高職;公共基礎(chǔ)課

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是國家教委提出的計算機(jī)基礎(chǔ)教育三個層次體系中的第一層次，是高職高專院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是高職高專學(xué)生素質(zhì)拓展教育的重要組成部分?，F(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)無論是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、國防、科學(xué)等各個領(lǐng)域，還是普通百姓的衣食住行、教育、醫(yī)療、衛(wèi)生等諸多方面的應(yīng)用都越來越廣泛。同時在企事業(yè)單位招聘人才過程中，能熟練應(yīng)用計算機(jī)，并具備一定的信息處理能力的應(yīng)聘者具有更加明顯的優(yōu)勢，只有把計算機(jī)基礎(chǔ)技能學(xué)扎實(shí)，才能提高學(xué)生們自己的綜合競爭力。

一、高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)環(huán)境

隨著時代進(jìn)步，圍繞計算機(jī)信息技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算時代等先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用與推廣，帶動了軟硬件科技的迅速發(fā)展，也就對計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高要求，而目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的普遍教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展不匹配，課程培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)不到位，很多高職高專的畢業(yè)生并不會熟練應(yīng)用Office辦公軟件，很難達(dá)到社會對計算機(jī)技術(shù)技能人才的要求。不過，好在越來越多的高職高專院校意識到了這種現(xiàn)象，正在逐步改善這種情況，同時也更加注重計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)地位，實(shí)施項目教學(xué)法也是高職高專學(xué)校教學(xué)策略的一種新嘗試，符合高校發(fā)展的整體趨勢。

（二）教學(xué)模式

通常來說，在教學(xué)過程中很多計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師都會發(fā)現(xiàn)，過于采用理論講授的方式，原封不動地按照教材內(nèi)容來授課，對學(xué)生應(yīng)用能力訓(xùn)練不夠重視，會導(dǎo)致教學(xué)知識點(diǎn)容易被分割，學(xué)生也容易走神，提不起興趣，制約了學(xué)生對知識的系統(tǒng)性和完整性的分析過程。而且計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程還包含了大量計算機(jī)專業(yè)術(shù)語，尤其是Excel這一模塊，學(xué)生也需要掌握一些較為復(fù)雜的計算機(jī)用語和邏輯思維運(yùn)算能力。采用傳統(tǒng)理論教學(xué)，長此以往，學(xué)生不僅學(xué)不到本領(lǐng)，也容易厭倦計算機(jī)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果收效甚微。

（三）學(xué)情分析

由于高考擴(kuò)招制度的改變，地方高職院校招生力度也越來越大，而高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，生源質(zhì)量不太高，而在高職階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，還要學(xué)習(xí)專業(yè)知識。一方面，這些學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力層次不齊，甚至出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，尤其是來自較偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生接觸電腦非常少，而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專大一新生第一學(xué)期就學(xué)習(xí)的必修公共基礎(chǔ)課，對于這部分剛?cè)胄５膶W(xué)生來說，會使他們有畏難情緒，參與課堂程度不高，對計算機(jī)不感興趣。另一方面，有些學(xué)生對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃，認(rèn)為自己畢業(yè)后不會經(jīng)常用到計算機(jī)，所以覺得計算機(jī)用途不大。本文的研究對象是以2020級護(hù)理專業(yè)學(xué)生和2020級計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例。這些學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力明顯存在著巨大的差距，尤其是護(hù)理專業(yè)有很多少數(shù)民族學(xué)生，基本沒有接觸過計算機(jī)。

二、項目教學(xué)法

（一）概述

項目教學(xué)法最早發(fā)源于十六世紀(jì)歐洲的勞動教育思想，由建筑學(xué)校發(fā)布項目工作，開展項目競賽活動，即要求學(xué)生設(shè)計宮殿、教堂、紀(jì)念碑等建筑，慢慢由此經(jīng)歷了五個階段，使得在國際上迅速發(fā)展。德國“雙元制”職業(yè)教育、美國工商管理碩士教育、英國的工讀交替教育等都廣泛運(yùn)用了項目教學(xué)法，并取得了成功，培養(yǎng)了一批又一批職業(yè)精英。在國內(nèi)，項目教學(xué)法比較晚，最早的研究出現(xiàn)在1998年《管理與效益》發(fā)表的文章——《項目教學(xué)法的培訓(xùn)效果初探》。

項目教學(xué)法，是在建構(gòu)主義的理論支持下，指通過科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個合理完整的、與生活情境或職業(yè)任務(wù)相關(guān)的項目，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞相對獨(dú)立的項目，主動參與，采取分組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等方法，共同完成項目任務(wù)的一種新式教學(xué)方法。項目教學(xué)法通過項目為導(dǎo)線，讓學(xué)生能夠在整個過程中，學(xué)到相應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法糅合了當(dāng)前三大教學(xué)法（探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與案例教學(xué)法）

（二）項目教學(xué)法的特點(diǎn)

項目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，項目教學(xué)法的本質(zhì)是以項目為主線，是以學(xué)生為中心。在項目中，每個學(xué)生都必不可少，都是項目的參與者與見證者，項目教學(xué)法更加注重的是完成項目的過程，而不是項目結(jié)果。

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情偏低，預(yù)期的學(xué)習(xí)效果不理想。由于項目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容和技能滲透到了項目中，讓學(xué)生有一種游戲化的任務(wù)感，重點(diǎn)是學(xué)生切身體會到了完成整個項目的過程。項目教學(xué)法經(jīng)過精心設(shè)計的教學(xué)項目更加貼近學(xué)生的生活和工作，讓學(xué)生真實(shí)地感受到“學(xué)有所用”，就會有足夠的動力領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生不斷探索的興趣，大大提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生溝通能力，提高團(tuán)隊合作能力

項目教學(xué)法是一種類似開放式的教學(xué)模式，學(xué)生作為組員可以及時相互交流，適時對項目進(jìn)行系統(tǒng)化地討論和分析，營造出良好的教學(xué)氛圍。相比傳統(tǒng)模式，更能吸引學(xué)生參與，學(xué)生更喜歡自己操作，因為可以體會到動手的樂趣，而且以解決問題為核心，在操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，能夠使學(xué)生印象更深，以后遇到同樣的問題，也能夠快速地進(jìn)行處理，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。

3.運(yùn)用項目教學(xué)法，提高學(xué)生崗位適應(yīng)力

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門知識點(diǎn)多且比較分散的課程，項目教學(xué)法注重解決實(shí)際問題，能有效提高學(xué)生信息分析和運(yùn)用的能力，從而能夠讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)的道路上，更加有優(yōu)勢。而且項目的設(shè)定有部分是從典型的崗位工作中提煉出來，通過教學(xué)理論內(nèi)容和職業(yè)工作任務(wù)緊密結(jié)合，可以讓學(xué)生提前感受到自己未來可能會面臨的工作內(nèi)容，大幅度地提升崗位的適應(yīng)程度，讓學(xué)生不至于非常茫然而產(chǎn)生對第一次工作的恐懼心理。

4.項目教學(xué)法實(shí)施面臨的挑戰(zhàn)

目前項目教學(xué)法實(shí)施起來也有一定的難度，存在著局限性。項目教學(xué)法首先要求教師必須要有革新意識，同時對教師的知識儲備、組織協(xié)調(diào)等能力都有較高要求，教師要把握整體方向和節(jié)奏，這種教學(xué)方式還比較新穎，對于一些教師無法很快接受項目教學(xué)法這一新型教學(xué)模式。

三、項目教學(xué)法實(shí)施流程

（一）項目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計策略

項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計的重心應(yīng)該以圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)立具有代表性和針對性的項目，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入到項目當(dāng)中，并依次開展項目內(nèi)容設(shè)計、建立項目小組、項目實(shí)施、項目成果展示與評價，這樣可達(dá)到“以項促教，以項促學(xué)”的目的，使項目教學(xué)法的實(shí)施效果最大化，切實(shí)提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能水平。

1.注重實(shí)踐

現(xiàn)在的計算機(jī)教學(xué)中還存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生的計算機(jī)技能得不到良好的鍛煉，不利于提升學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平。項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，更加考驗學(xué)生的動手能力。如，在講授計算機(jī)硬件這一模塊時，書本上更多的是理論知識，教師可以利用計算機(jī)教學(xué)硬件資源，讓學(xué)生來對電腦進(jìn)行組裝實(shí)踐，讓學(xué)生深入接觸到計算機(jī)主機(jī)內(nèi)部，讓學(xué)生完成知識從理論遷移到實(shí)際應(yīng)用的過程。

2.時間控制

項目任務(wù)并不是讓學(xué)生花太多的時間，而是需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，一定程度上控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣學(xué)生有緊迫感，不至于在課堂上浪費(fèi)時間，更能激發(fā)學(xué)生們的潛力。如，在學(xué)習(xí)輸入法的時候，先讓學(xué)生們用打字軟件進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)了一定的時間后，教師就需要讓學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成對指定文檔錄入。

3.主題開放

項目教學(xué)法并不是讓教師設(shè)定一個固定的項目后，學(xué)生們依葫蘆畫瓢似的模仿，而是教師設(shè)定一個大情景，學(xué)生們自行選定內(nèi)容。如，學(xué)生們在工作以后，難免會遇到外地同事或者新朋友，這個時候，如果能非常詳細(xì)地介紹自己家鄉(xiāng)的地理氣候、歷史、美食、旅游等方面內(nèi)容，對提高學(xué)生自我的魅力很有幫助，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)PowerPoint這一模塊的時候，讓學(xué)生們以主人翁的身份，通過制作PPT介紹自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生需要收集和整理自己家鄉(xiāng)的文字、圖片、影片等資料，并合理地運(yùn)用PPT軟件的圖文排版、動畫、超鏈接等方式，結(jié)合自己的語言向全班介紹自己的家鄉(xiāng)。這樣的實(shí)踐不僅能鍛煉學(xué)生的計算機(jī)操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷，進(jìn)而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)步驟項目實(shí)施

1.項目內(nèi)容設(shè)計

計算機(jī)各種軟件應(yīng)用在不斷地研發(fā)和改進(jìn)，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程知識點(diǎn)多，操作不太具有連貫性，教師在設(shè)置項目主題時，要創(chuàng)建具有一定情感色彩和生動形象的生活工作場景，讓學(xué)生們仿佛就置身其中，這樣能加強(qiáng)學(xué)生記憶。

項目內(nèi)容的選定是整個教學(xué)過程的首要任務(wù)，項目的選取要貼近教學(xué)目標(biāo)，緊扣知識結(jié)構(gòu)，圍繞職業(yè)能力，結(jié)合實(shí)際需求精選案例，既要將教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去，又要挖掘?qū)W生感興趣的，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，滿足學(xué)生專業(yè)技能和工作任務(wù)需求。

（1）根據(jù)學(xué)生興趣來設(shè)立項目

項目的內(nèi)容可以通過學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生感悟到計算機(jī)在平時生活中為自己帶來的便捷。如在學(xué)習(xí)Excel軟件時，配合當(dāng)前的一些時事熱點(diǎn)或節(jié)日特點(diǎn)，如感恩節(jié)、雙十一等熱門事件，設(shè)定的項目內(nèi)容是每名學(xué)生總共金額是1000元，通過運(yùn)用Excel軟件中的單元格內(nèi)容的編輯、公式、函數(shù)等知識點(diǎn)，讓學(xué)生為至少5位家人朋友在網(wǎng)上選購禮物。由于課堂時間關(guān)系和教學(xué)進(jìn)度，采取的方式是，學(xué)生設(shè)計好了表格后，先各小組內(nèi)自行進(jìn)行匯報，然后推選代表上臺進(jìn)行全班匯報，說明購買了哪些商品，為什么要給家人朋友購買此類商品等。這樣即緊跟社會熱點(diǎn)，也結(jié)合了學(xué)生興趣的特點(diǎn)，同時對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情懷，能較好地拉近學(xué)生與家人朋友之間的距離，這樣學(xué)生在以后工作可以掙錢的同時，就可以按照這次課堂上自己設(shè)計的表格來進(jìn)行購買。通過這個項目，即能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了Excel知識點(diǎn)，而且學(xué)生以后在學(xué)習(xí)、工作、生活中，也會更加依賴Excel，可能以后一到感恩節(jié)或者雙十一，就會聯(lián)想到課堂上的這個項目，想到借助Excel軟件完成數(shù)據(jù)處理。

（2）結(jié)合學(xué)生工作需求來設(shè)立項目

在學(xué)生畢業(yè)后，面臨的都是找工作的現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)立項目內(nèi)容時，可根據(jù)學(xué)生會面臨的工作場景進(jìn)行創(chuàng)建。例如，在進(jìn)行Word教學(xué)時，教師需先對案例進(jìn)行解釋和分析，演示基本編輯操作，然后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)創(chuàng)作出自己的個人簡歷。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會表格制作、段落對齊等模塊的知識，填寫“個人經(jīng)歷”時，讓這些大一新生設(shè)想自己在學(xué)校需要完成的任務(wù)，以便于在今后找工作時，個人履歷有優(yōu)勢可言，這樣的教學(xué)方法，即達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對大學(xué)生涯的規(guī)劃。

（3）結(jié)合所教班級的專業(yè)情況設(shè)立項目

在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)施項目教學(xué)法的過程中，教師可提前分析班級的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)將來可能會面臨不同類型的崗位需求，設(shè)立有針對性的項目內(nèi)容。如在講授Excel過程中，首先分析教學(xué)對象，學(xué)生是護(hù)理專業(yè)的，那么以后對員工信息、值班排班、班次的統(tǒng)計和值班費(fèi)的發(fā)放等工作有一定的要求，這個專業(yè)的學(xué)生只要掌握這部分的能力，就會具有明顯的競爭優(yōu)勢，所以教師可以側(cè)重所教班級學(xué)生的專業(yè)情況來設(shè)計項目內(nèi)容，將項目與崗位需求有效融合，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識和能力。

2.建立項目小組

分組前，需通過設(shè)置新生入學(xué)計算機(jī)能力調(diào)查問卷，完成對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)情況的摸底調(diào)查。涉及到的問題有：最早接觸計算機(jī)的時間是？在進(jìn)大學(xué)前，你通常在哪里使用計算機(jī)？平時使用電腦，最主要用在哪方面？你對自己計算機(jī)知識掌握情況的判斷如何？你會使用下列哪些軟件？你已經(jīng)掌握了下列哪些計算機(jī)的操作技能？是否擁有自己的個人電腦？學(xué)習(xí)計算機(jī)這門課你希望達(dá)到什么目標(biāo)？你對自己在學(xué)習(xí)計算機(jī)方面的興趣程度的判斷是？對即將開始的計算機(jī)學(xué)習(xí)，你有哪些要求和建議？

根據(jù)所教班級的人數(shù)，如20級計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)某班級52人，設(shè)定整個教室是某互聯(lián)網(wǎng)公司，而每個同學(xué)都是該公司的員工，結(jié)合學(xué)生的入校成績、男女搭配、性格特點(diǎn)和調(diào)查問卷情況，以互補(bǔ)的形式，將他們分為不同的小組，基本可以將這些學(xué)生劃分為6個小組，每組選出1名小組長，全面負(fù)責(zé)該小組的項目具體工作的安排，小組成員根據(jù)小組長分配的合理任務(wù)，完成項目。教師可設(shè)定多個項目內(nèi)容，讓各組從中進(jìn)行選擇，小組成員之間分工協(xié)作，最后通過多媒體設(shè)備將做好的項目向全班進(jìn)行展示，其余同學(xué)可投票選出一些優(yōu)秀作品，學(xué)生在競爭的心理狀態(tài)情況下，對項目要求更加嚴(yán)格，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

3.項目實(shí)施

分好小組之后，就可以進(jìn)行項目實(shí)施階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好項目實(shí)施計劃，設(shè)計實(shí)施步驟，然后讓學(xué)生進(jìn)行項目探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。每個學(xué)生都參與到了整個項目實(shí)施過程，會讓學(xué)生印象深刻，不容易忘記，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也可以提高學(xué)生對知識內(nèi)化的思維和能力。在整個項目過程中，教師的主要內(nèi)容是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工設(shè)計，協(xié)助學(xué)生完成項目，教師起到的作用是輔助作用，解答學(xué)生的問題，給予學(xué)生一些修改方向和改進(jìn)意見，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成項目。

4.項目成果展示與評價

學(xué)生通過多媒體軟件對項目進(jìn)行展示，并分享整個小組在完成項目過程中遇到的難點(diǎn)及解決辦法，通過這種沙龍式的座談會交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)。項目的評價主要分為三個部分，組內(nèi)評價、組間評價、教師評價。組內(nèi)評價是小組成員對組員包括自己的評價，比例占30分。組間評價是各個小組之間根據(jù)項目展示情況對其他小組進(jìn)行評價，占40分。最后是教師評價，教師根據(jù)每組學(xué)生完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、配合程度、項目展示等結(jié)果，進(jìn)行綜合科學(xué)的評價，比例占30分。最后這樣算出的小組的綜合成績，更加具有說服力。

四、結(jié)語

經(jīng)過此次教學(xué)模式的改變，可見項目教學(xué)法增加了計算機(jī)教學(xué)的豐富性和趣味性，比較適合用于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生利用計算機(jī)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識和能力，可以達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果，是一次較為成功的教學(xué)案例。項目教學(xué)法比較顯著的特點(diǎn)是“以項目為本位，以學(xué)生為中心，以教師為輔助”，改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式。項目教學(xué)法從一定意義程度上來說，讓學(xué)生在實(shí)施項目的過程中，使得課堂更加生動有趣，學(xué)生能夠主動參與，有效發(fā)揮了主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、合作學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過小組協(xié)作，進(jìn)行了思維碰撞、頭腦風(fēng)暴，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合競爭力，滿足今后工作中、生活中對計算機(jī)能力的需求，進(jìn)而對我國高素質(zhì)計算機(jī)技能型人才培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

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作者簡介

李丹（1991.12-），女，漢族，四川成都人，本科，助教，現(xiàn)代教育技術(shù)，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院。

劉麗琴（1990.10-），女，漢族，四川儀隴人，碩士，助教，高職大學(xué)語文，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院。

基金項目：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院2020年一般教改項目（項目編號：JG2020010Y）。項目名稱：項目教學(xué)法在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的探索。