小學數學解決問題方法多樣化的策略探討

孫莉瓊

◆摘? 要：在新課程改革的風潮中，老舊的教學模式逐漸退出課堂，其中小學數學教育在新課程改革過程中得到廣泛關注，在數學教學中也更加注重學生綜合能力的培養，在教學過程中教師與學生的位置也得到了改變，新教學模式中以學生為主，通過小學階段數學課堂中，培養學生獨立解決問題的多樣化，才能促進小學生自主性的能力與意識，從而提升小學生的綜合能力。

◆關鍵詞：小學數學;策略探討;綜合能力

教師作為學生的啟發者和組織者，在培養學生學會運用多樣化思維解決問題，應尊重學生的個體差異，尋求多樣化的手段決解教學問題，激發學生的潛能，培養學生的數學學習興趣，讓學生掌握扎實的數學基礎知識，為未來社會的棟梁展開生活與學習的道路，并將所學知識運用到現實生活中。

1新時期小學數學課堂解決問題現狀

在老舊的傳統教學觀念和環境的影響下，教師的職業生涯中有著“習慣”性質的教學方法。部分教師還沒有接受新型教學模式，對新型教學模式的理解不充分，只注重知識的傳授，忽視學生的個性以及主體地位，教師過分強調自身主體的作用，甚至把學生看作是接受知識的“容器”，一味的采用“填鴨式教育”和“練習冊”教學方式追求最終的考試高分，嚴重壓抑了學生的主觀意識，影響學生的自主性發展。也有教師沒有找到在新時期教學方式下的正確定位，教師在面臨一個全新的領域時，自身要作為探索者、參與者，積極找到教師應有的定位，思考解決問題的多種方法，這樣才能正確引導學生，提倡學生多樣化思考，為課堂上解決學生多樣化問題做好充分準備。

2小學數學解決問題方法多樣化的有效對策

2.1將數學問題融入生活情境

把小學生日常生活和基礎數學知識融入到一起，通過深入了解日常生活環境來充分發揮并運用，培養學生有自己獨特數學思維從而解決實際問題，小學階段學生自身活潑好動，對事物好奇心較強，善于付出，利用小學生性格特質，結合生活實際經驗或教師為其創設生活情境，來展開多樣化問題的解決策略。例如：在教學《百以內加法和減法》這一課時，教師可以通過教學生“認識人民幣”的方式來進行教學，在課堂中創設鮮花店的情境，讓學生通過消費理念在“百以內的加減法”中學到如何運用以及數學在生活中存在的意義。教師給學生100元，學生要在鮮花店里購買一些水果，其中玫瑰花價格每支5元，向日葵每支10元，百合花每支3元，那么怎么樣購買才能使這100元全部消費出去呢？教師將問題拋出，學生就會積極主動的思考，同時這個問題也存在開放式，每個學生都給出了不同的解決方案去消費這100元。有的同學提議買10支向日葵;有的同學提議買5支向日葵和10支玫瑰花，有的同學說買10支百合花和7支向日葵等，這個問題有許多答案，非常有效的拓展學生思維，同時為了更好的活躍課堂氣氛，可以讓學生與教師通過角色扮演來進行場景模擬，不僅激發了學生的表演欲望，還增進師生感情，讓學生的數學綜合能力得到了有效提升。

2.2發展實踐能力與創新意識

當下的校園教育理念是在創新教學中樹立以學生為中心的實踐教學，首先是，在實踐教學中率領小學生積極參與各種學習活動，提升自身全面發展，激起學生的好奇心和學生之間的良心競爭，其中，課外活動是可以很好的幫助教師對課堂教學延伸的有效展開，對于課外活動小學生都會很積極的參加，教師也多鼓勵學生們參與課外活動，教師可以根據學生們數學知識的各種利益和特殊技能，提升自身能力，激發學生學習興趣，探索學習過程。其次，教師不僅對學生的學習狀態著重關注，還要對學生的人格、自尊、自信做到保護健全的、平等的對待。讓學生在主體的地位上取得與自身能力同等的知識。而開展各種各樣、豐富多彩的數學課外活動，教師多鼓勵學生用自己的方法去發現、探索和思考問題，提升學生對創新的積極性，可以加大促進課堂教學質量的提高。如知識競賽、課外數學選修課等。通過這些活動可以促進學生之間的交流，師生間的深入了解，積極討論，讓師生都得到靈感，來解決問題打開新知識的大門，在輕松氛圍里培養學生創新意識，提高創新能力。

2.3尊重學生個體差異與潛能

教師應在課上、課下與學生、各科教師多溝通學生自身的實際學習情況，觀察學生在各個階段中不同狀態的學習進度，這樣教師才能對學生各門學科的知識掌握程度有準確的把握，做好因材施教的準備，對學習能力較弱的學生可以展開針對性的教學方式，為達到學生自主學習和自主創新能力的目的，有效的培養學生進行多樣化方法解決數學問題的能力。教師也要對課本進行解析之后牢牢把握重點難點，并提出針對性的教學方式進行講解，提高課堂上培養多樣化解決數學問題能力的教學質量。例如：在計算“長方形的長度周長”時，一些學生喜歡用“長x加寬x”，而一些學生比較喜歡用“（長+寬）x”。兩種教學方式都是正確的，這時要充分尊重其他學生們的自主選擇，鼓勵其他學生不斷找到自己的數學計算方法，輔助小學生在數學探究算法中蘊含的思維。

3結束語

根據現代教學手段，教師可以設計有趣的教學場景，利用多媒體科學設備輔助教學，通過多樣化的手段分析問題、發現問題，搜集足夠的教學材料誘導學生正確的創新思維，引導學生獨立思考，積極解決多樣化問題，提升當代學生數學綜合素質和意識，養成學生良好的數學素養。

參考文獻

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