提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的對策探析

李海霞

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，學(xué)生對運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題有著明確的需求與需要。但由于多方面因素影響，中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不樂觀，在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中“習(xí)得性無助感”不斷滋生，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為改變中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題，有效提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。中職數(shù)學(xué)教師就要采取有效對策，矯正中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)W到所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;課堂教學(xué);提高對策

數(shù)學(xué)知識(shí)相對抽象復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)產(chǎn)生“習(xí)得性無助感”，學(xué)習(xí)有效性不佳。為改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中給學(xué)生以信心、以鼓勵(lì)，提高中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，中職數(shù)學(xué)教師就要“明癥因，探對策”。

一、中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性不高的原因探析

大多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識(shí)的一些定理、公式復(fù)習(xí)不到位，基礎(chǔ)知識(shí)沒有有效掌握。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題，腦海中的基礎(chǔ)知識(shí)供給不夠，認(rèn)為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的用處不是很大等現(xiàn)象。

部分學(xué)生沒有找到準(zhǔn)確地做題技巧，有的學(xué)生沒有讀懂題意，找準(zhǔn)重點(diǎn)。有的學(xué)生不能規(guī)范書寫，合理把握做題步驟。還有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自查自糾習(xí)慣，在完成數(shù)學(xué)題目后沒有及時(shí)的進(jìn)行二次檢查，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤沒被發(fā)現(xiàn)。

一些學(xué)生沒有合理的調(diào)控自我的情緒，沒有認(rèn)識(shí)到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空缺之處。還有一些學(xué)生沒有合理的利用自己在練習(xí)中的錯(cuò)題，沒有做好對應(yīng)的錯(cuò)題集類、分析與記錄，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)遇到同類型題目時(shí)犯錯(cuò)，錯(cuò)誤資源沒有合理利用。

二、矯正提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂效果的有效對策

為有效扭轉(zhuǎn)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效果，提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)指向作用，從上述描述中做出如下具體矯正策略。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化引導(dǎo)，突出重點(diǎn)

課前教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案、微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，給出問題先讓學(xué)生自行解決，遇到不明白的問題做好標(biāo)記，在課中帶著問題聽講，通過教師講解弄清楚課前留下的問題，在很大程度上提高課堂教學(xué)效果。學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好系統(tǒng)的復(fù)習(xí)工作。在講解本節(jié)課知識(shí)時(shí)，明確該節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，尤其是與專業(yè)相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)并能夠?yàn)閷I(yè)課服務(wù)。

比如講解到數(shù)列知識(shí)時(shí)，教師則可以和學(xué)生們強(qiáng)調(diào)一下數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)，可以開展對應(yīng)的專題講座活動(dòng)，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生大體上能夠知道，數(shù)列相關(guān)知識(shí)的框架，給出題目能夠找準(zhǔn)重點(diǎn)，找到準(zhǔn)確的公式，避免“胡亂抓”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.傳授方法，疏導(dǎo)心理，找準(zhǔn)技巧

在做題過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的方式方法。中職數(shù)學(xué)教師可以遵循“授之以漁”的教學(xué)理念，傳授給學(xué)生合理的數(shù)學(xué)做題方法，以期提高數(shù)學(xué)的課堂效果。

（1）引導(dǎo)學(xué)會(huì)閱讀題目，獲取信息：學(xué)生在閱讀題目時(shí)要認(rèn)真讀題，找到題目中的關(guān)鍵詞，進(jìn)一步獲取信息，找到相應(yīng)地公式進(jìn)行解答。

（2）引導(dǎo)學(xué)會(huì)調(diào)適心理，認(rèn)真做題：學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持良好積極的情緒，有的學(xué)生遇到自己解決不了的難題，影響心情，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)等現(xiàn)象。

（3）引導(dǎo)學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，做好檢查：學(xué)生必須在完成題目后進(jìn)行必要的檢查，檢查自己是否寫了答案、步驟是否正確，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

3.分析講解，明確錯(cuò)因，做好積累

在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行階段測驗(yàn)，這樣實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)反饋。數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的疑惑之處，哪些題目是重要知識(shí)、哪些題目是難點(diǎn)內(nèi)容，給教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)指明了方向。

中職數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生完成數(shù)學(xué)測驗(yàn)后做好完善的分析講解工作，要帶領(lǐng)學(xué)生剖析題目，剖析題目所對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，做二次知識(shí)鞏固。同時(shí)，為了降低學(xué)生在參與測驗(yàn)講解時(shí)的被動(dòng)性，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，盡可能地增加數(shù)學(xué)課堂測驗(yàn)講解的趣味性，測驗(yàn)中增加一些與專業(yè)相結(jié)合的題目，讓學(xué)生了解到哪一塊數(shù)學(xué)能夠運(yùn)用到專業(yè)中，也可采取情景教學(xué)、微課輔助等多方式。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)題記錄，并且在聽完教師講解后做二次答題，這樣才能保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識(shí)加深記憶。

綜上所述，中職學(xué)生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，這要求中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生特性，正確看待中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中對癥下藥，立足問題，有效引導(dǎo)。這樣才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效，才能提升課堂的有效性，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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