部編教材四年級詩歌教學與詩歌創作的整合教學探究

張雪貴

◆摘? 要：詩歌教學與詩歌創作教學工作的開展質量直接影響學生的語文綜合素養培養情況，對語文課程的教學質量有直接的影響。本文從教學形式單一、教學資源不足，兩個角度對部編教材四年級詩歌教學與詩歌創作整合教學現狀進行了分析。并從轉變教學觀念、優化教學形式、豐富教學資源，三個角度對部編教材四年級詩歌教學與詩歌創作整合教學策略進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：部編教材;四年級;詩歌教學;詩歌創作

小學四年級為學生講解詩歌課程內容，培養學生的詩歌創作綜合能力，能夠提高學生的詩歌綜合分析能力，但實際開展教學工作時，還存在一定的不足，無法達到預期教學目標，為了轉變這一現狀，提高學生的語文綜合素養，需要教師積極主動的進行教學模式調整，提高四年級課程內容設計的整體性，構建良好的課堂教學氛圍，提高教學設計的整體性。

1部編教材四年級詩歌教學與詩歌創作整合教學現狀

1.1教學形式單一

部編教材四年級詩歌教學與詩歌創作整合教學工作在開展時，存在教學形式單一的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，受到傳統教學模式的影響，部分教師在教學設計時，沒有從學生學習需求、學習喜好等角度出發進行教學設計，實際開展的教學工作存在連貫性不強、整體性不高等問題，對后續的詩歌教學工作的開展有直接的影響。第二，部分教師在教學設計時，僅將自身作為課堂主體，學生無法從多角度出發探究，詩歌創作教學過程中沒有給予學生一定的自主創作時間，教學形式設計不當，課堂教學流程完整性不強，無法達到預期的詩歌教學目標。為了轉變這一現狀，提高教學設計的有效性，需要教師積極主動的進行教學形式探究，結合學生的課堂學習情況進行教學內容調整。

1.2教學資源不足

現階段部編教材四年級詩歌教學與詩歌創作整合教學工作中，存在教學資源不足的問題，第一，教師在教學資源整理時，沒有積極進行資源查找，課堂教學中應用的教學資源存在不完整的問題，對后續的四年級詩歌教學與詩歌創作教學工作有一定的影響。但部分教師對教學資源查找工作的重視程度不高，沒有結合預期教學目標進行教學設計，教學工作的連貫性不強。第二，部分教師在整理教學資源時，沒有結合學生學習喜好、學習情況進行資料查找，構建的課堂教學形式存在連貫性不強的問題，對后續的教學工作的開展有直接的影響。為了轉變這一現狀，推進詩歌教學與詩歌創作工作進一步發展，需要教師積極主動的進行教學資源整理，發現教學工作中存在的不足，并進行教學設計。

2部編教材四年級詩歌教學與詩歌創作整合教學策略

2.1轉變教學觀念

部編教材四年級詩歌教學與詩歌創作整合教學設計的過程中，為了進一步提高教學整體質量，需要教師轉變教學觀念，從多角度出發探究，發現教學工作中存在的不足，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師的教學觀念直接影響教學質量，為了提高教學設計的高效性，學校管理人員可以組織開展教師培訓工作，在培訓的過程中為教師進行詩歌教學、創作教學演示，轉變教師的教學觀念，例如：聘請詩歌教學專家，先深入到課堂當中，總結整理詩歌教學現狀，發現教學工作中存在的不足，并進行詩歌創作方法調整，發現教學工作中存在的不足，并進行培訓形式設計，推進詩歌創作工作有序進行。在培訓工作結束后進行教師綜合素養考核工作，轉變教師的教學觀念。第二，教師在調整教學觀念時，為了提高調整高效性，需要教師與學生積極溝通，了解學生詩歌教學、詩歌創作現狀，并進行教學方法設計，提高教學的整體性與連貫性。

2.2優化教學形式

為了提高部編教材四年級詩歌教學與詩歌創作整合教學整體質量，需要教師優化傳統教學形式，第一，受到傳統教學模式的影響，部分教師應用的教學形式具有單一性，僅在課堂中為學生講解詩歌課程內容，受到這一教學模式的影響，學生的課堂學習積極性不高，為了提高四年級詩歌教學與詩歌創作教學的整體性，教師可以積極主動的進行教學模式探究，在課堂中組織開展詩歌創作活動，例如：教師可以將學生分為幾個小組，給予學生一定的詩歌創作時間，引導學生積極探究分析，構建良好的詩歌教學、詩歌創作課堂學習氛圍。第二，為了提高教學設計的高效性，教師可以將學生作為課堂主體，引導學生積極主動的參與課堂學習當中，提高學生的詩歌創作綜合能力，為后續的詩歌教學設計奠定良好的基礎。

2.3豐富教學資源

部編教材四年級詩歌教學與詩歌創作整合教學工作開展時，為了提高教學設計的高效性，需要教師豐富教學資源，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，豐富的數學教學資源能夠提高課堂教學整體性，學生在學習的過程中能夠在學習后提高其自身的詩歌綜合能力。在這一過程中，教師可以在備課的過程中積極查找各類文獻資料，為學生進行詩歌展示，幫助學生快速了解詩歌課程含義，提高詩歌教學的整體性，構建良好的詩歌教學氛圍。第二。教師在豐富教學資源時，為了提高教學高效性，教師需要從多角度出發進行教學資源調整，并且，在進行教學資源整理時，教師還可以為學生布置教學資源探究的任務，引導學生共同進行資料查找，并在資料查找的過程的中對詩歌課程內容有一定的了解。

3結束語

綜上所述，部編教材四年級詩歌教學與詩歌創作整合教學過程中，為了進一步提高教學設計的高效性，教師需要先總結整理影響教學質量的具體原因，之后進行教學模式調整，結合詩歌教學標準進行教學內容、教學重點設計，構建良好的課堂教學氛圍，提高教學設計的高效性，與學生積極溝通，確定詩歌教學重點，提高教學設計的整體性與連貫性。

參考文獻

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