高職院校傳統文化課程開設存在問題及對策

李超 吳海峰

◆摘? 要：本文對高職院校傳統文化課程在課程體系、課程內容、教學方法、重視程度和師資水平等方面存在的問題進行了分析并提出了相應的對策，傳統文化課程的開設可以在必修課、選修課和線上課方面完善課程體系，將傳統文化內容與時代發展和學校實際情況相結合，采用情境教學或小組合作等方法進行教學。

◆關鍵詞：高職院校;傳統文化課程;問題;對策

優秀的傳統文化是歷史長河中留存下來的文化精華，高職院校在教育中增設傳統文化課程有利于傳承中華文明精神，在校園中營造文化氛圍，傳統文化課程還能與思政課程相融合共同對學生進行德育教育，但高職院校傳統文化課程在開設和實際教學中并沒有達到預期的教學效果，需要不斷創新傳統文化課程。

一、高職院校開設傳統文化課程存在的問題

（一）高職院校缺少完善的傳統文化課程教育體系

高職院校雖然認識到了傳統文化教育對學生人文素養培養的重要性，也相應地開設了傳統文化課程，但傳統文化課程在體系建設上缺少系統和科學的規劃，傳統文化課程在實際的教學中很難產生良好的教學效果。傳統文化課程需要有完善和完整的體系保障，要全方面考慮傳統文化課程的教學目標、教學理念、教學內容、教學方法和教學評價，但高職院校的傳統文化課程在這些方面缺少統一的規范和標準，很多傳統文化課程的教師只能根據自身的教學經驗或參考其他教材資料展開教學。

（二）高職院校傳統文化課程和教材的內容不夠新穎和豐富

由于傳統文化涉及眾多學科和領域，所以高職院校傳統文化課程在教材的內容上存在很大的問題。傳統文化教材在編寫中經常出現兩種極端，要么對傳統文化內容的編寫太過專業，將很多理論性的內容都盡可能全面地編寫到教材里;要么就是太過簡潔和片面，很多內容都簡單地一筆帶過，在教材的各個章節中缺少重點性內容。另外，傳統文化教材太過理論化，沒有考慮當代發展的實際情況和高職院校的教學情況以及高職學生對傳統文化的了解程度。

（三）高職院校傳統文化課程的教學方法單一

高職院校傳統文化課程在教學方法上存在著很大的問題，目前的傳統文化課程教學方式過于單一、僵化、傳統，無法在傳統文化課堂中調動學生的積極性和熱情。教師通常會根據傳統文化的教材和教案進行理論性的講解，這種教學方式非常機械。很多傳統文化課程的教師都不了解信息技術和多媒體技術在教育中的應用，沒有有效地利用信息技術展開傳統文化的教學，影響傳統文化課程的教學效率和教學質量。

（四）對傳統文化課程不夠重視，缺少高水平的教師隊伍

與傳統文化課程和思政課程等人文類學科課程相比，高職院校更注重英語和計算機等應用型學科的發展，即使在教育課程體系中加入了傳統文化的教學內容，也往往因為不夠重視而使傳統文化課程形同虛設。學校的不重視會使傳統文化課程教學缺少完善的體系保障，也會限制傳統文化教師的提升和發展。傳統文化課程內容的綜合性特征對教師提出了很高的要求，但高職院校很少會對傳統文化課程的教師進行培訓，傳統文化教師的專業水平和教學水平有待加強。

二、高職院校構建傳統文化課程教育體系的途徑

（一）建立必修課、選修課、線上課一體化的傳統文化課程體系

傳統文化在設計必修課程時要合理選擇必修課程的內容，可以在傳統文化課程中開發道德教育方面的內容，充分挖掘傳統文化里涉及思想道德素養的內容，通過傳統文化必修課程培養高職院校學生的道德素養，在傳統文化的熏陶下提升學生的人格魅力和精神境界。傳統文化必修課程的基礎課程應包含傳統文化概論和傳統文化經典誦讀方面的課程內容。傳統文化概論課程應介紹傳統文化的發展歷史和基本的理論知識，通過傳統文化的系統學習讓學生了解自己喜歡的方向并進行深入研究。高職院校的學生通過學習傳統文化能夠初步了解我國優秀的傳統文化，使高職學生具備民族文化自信，自覺主動地學習傳統文化的內容。傳統文化經典誦讀課程的教學主要是引導學生在誦讀的過程中領悟經典中蘊含的道理，通過經常誦讀經典來培養學生的傳統文化素養。

傳統文化選修課程是對必修課程的補充和延伸，高職院校傳統文化選修課在課程教學形式上可以采用實踐體驗的方式，還可以組織專題講座，鼓勵對傳統文化感興趣的學生選修傳統文化課程，傳統文化相關專業的學生可以通過選修課的實踐和學習更深入地了解傳統文化的內涵。傳統文化實踐課程具有生動、豐富、多樣的優點，學生在實踐中可以更加直觀地感受傳統文化的魅力。例如，在中國傳統禮儀選修課程實踐中，學生通過學習禮儀規范和做禮儀動作會對我國的禮儀文化有更深刻的理解，在日常生活和人際交往中做到知禮、懂禮、守禮和重禮。傳統文化選修課程還可以開設茶藝課程，通過茶藝課程使學生了解有著悠久歷史的茶文化，學生在茶藝選修課程中學習溫壺燙杯、洗茶洗杯和奉茶聞香等技藝時，可以在忙碌的學習生活之余靜心感受我國傳統茶文化中的和、靜、清、寂等茶道精神，通過茶道精神的理解來提高學生的人生修養。

傳統文化線上課程并不會占用高職院校常規的上課時間，學生可以隨時隨地在軟件上觀看傳統文化課程的視頻。傳統文化課程可以通過引入互聯網+教育模式來完善課程體系，傳統文化線上課程的教學形式使高職院校傳統文化課程體系建設更具有先進性和時代性。高職院校的傳統文化線上課程可以結合必修課程和選修課程的教學內容進行設計，主要圍繞傳統文化課程內容的相關背景、故事、發展和影響對課程進行補充。傳統文化網絡課程作為輔助性的教學內容，還可以在網絡課程中結合當下的時事和實際的生活案例對傳統文化的核心內容進行說明，在廣度和深度、歷史和現代、文化理論和生活實際等方面創新傳統文化課程，為高職院校學生提供豐富的傳統文化資源。

（二）豐富高職院校的傳統文化課程內容和教材內容

高職院校傳統文化課程應當從內容出發對傳統文化教育進行改革，在傳統文化課程的內容和教材的內容上進行創新，使傳統文化教育更符合時代的發展需求和高職院校的人才培養目標。傳統文化課程在內容上的創新應當明確傳統文化本身并不是高職院校教育的根本目的，傳統文化課程開設的目的是讓學生通過傳統文化的學習來提高自身的思想境界和道德素養，發揮傳統文化的價值和作用來改變學生的不良思想和行為習慣。所以，可以將新時代的社會主義核心價值觀融入傳統文化課程內容中，讓優秀的傳統文化真正實現古為今用。例如，教師可以通過講解屈原、岳飛和文天祥等英雄人物的事跡和作品來激發學生的愛國主義精神，通過講解傳統文化中與愛國相關的內容來培養學生的民族責任感。另外，教師還要充分挖掘傳統文化中涉及優良品德方面的內容，通過傳統文化課程的引導對學生形成潛移默化的影響。例如，傳統文化課程可以通過講解二十四孝的故事讓學生深入理解傳統的孝道，并在孝敬長輩的過程中做到身體力行。

傳統文化課程內容的創新需要對課程教材進行更新，教材是傳統文化課程的基礎，只有教材內容不斷更新，才能使傳統文化課程更滿足時代發展需求和教育改革的要求。教材內容的編寫應當先明確傳統文化課程開設的根本目標和教學的重點，還要與高職院校的實際教學情況和學生的特點相結合，在教材中盡量選擇學生喜聞樂見的傳統文化內容，并以生動有趣的形式表現在教材中，改變以往晦澀難懂和枯燥單一的教材內容，使傳統文化課程的教材內容在保證系統性和規范性的同時，更具有時代特征和獨特性。具體來說，傳統文化課程教材內容應包含哲學和倫理道德、歷史人物、文學、歷史、藝術、飲食和宗教等方面的基本內容，在編寫時注重這些文化內容與現代的結合。

（三）創新高職院校傳統文化課程的教學方法

高職院校傳統文化課程在建設中要對教學方法進行創新，改變以往的傳統文化課程教學模式。傳統文化課程有很多難以理解的內容，如傳統文化經典作品的學習要求學生具備較強的文言文閱讀能力，各個時代的優秀藝術作品需要學生具備一定的審美能力，歷史人物和歷史典故需要學生對相關的歷史背景有所了解。所以，傳統文化課程要采用多樣化的教學方法使學生快速理解和掌握課程內容，根據傳統文化的學科特點展開教學。例如，高職院校教師可以在傳統文化課程中使用情境教學的方法，根據傳統文化的教學內容，讓學生扮演故事中的人物，以表演的形式還原歷史故事。學生通過實際的情境可以更加直觀地了解整個歷史事件的發生過程，在表演中還會感受歷史人物的心理變化和情感變化，讓學生在情境表演中深入理解傳統文化課程的知識內容。

傳統文化課程創新教學方式最重要的就是要改變以往教學中枯燥、無聊的課堂氛圍，利用多樣化的教學方式激發學生的學習熱情和對傳統文化的興趣，教師可以從以下三個方面來改變傳統文化的課堂。首先，教師可以加強傳統文化的實踐活動，讓學生在現實世界中真實感受和理解傳統文化。例如，在講解藝術作品時，教師可以組織學生參觀當地的美術館和博物館，如果條件允許，學校可以組織學生到具體的歷史事件發生地和歷史遺跡進行實地調研。其次，教師可以采取小組合作的教學方法，將傳統文化課程的研究性內容和實踐性內容分派給不同的小組，利用傳統文化課程培養學生的合作能力和自主學習能力。最后，可以在學校、院系和班級的不同范圍內舉辦傳統文化活動，如傳統文化相關的演講比賽、戲劇表演、古典舞表演、詩詞朗誦比賽等活動，利用豐富多彩的活動培養學生對傳統文化的興趣，加深學生對傳統文化的理解。

（四）重視傳統文化課程和建設教師隊伍

重視傳統文化課程是高職院校建設全新的傳統文化課程體系和促進傳統文化課程改革的基礎。高職院校應正確認識傳統文化課程的價值，思政教育、素質教育和傳統文化教育在培養高職院校學生的人文素養方面有著相同的教育目標，對學生道德素養的培養不能僅僅依靠思想政治課程的教育，要充分發揮傳統文化課程的作用，重視傳統文化課程的創新和課程體系的建設。只有提高學校對傳統文化課程的重視程度，才能在學校整體的教育體系改革中對傳統文化課程進行創新。另外，為提高傳統文化課程的教學質量，需要提升傳統文化課程教師的專業水平，打造專業化的傳統文化課程師資隊伍。傳統文化并不是某個特定的專業和學科，但與各個學科都有密切的關聯，傳統文化包含了文、史、哲和其他學科的內容，這為傳統文化教師隊伍的建設帶來了一定困難，要根據不同學科專業的特點創新傳統文化的課程內容，傳統文化課程的教師也應當通過培訓、進修等方式學習傳統文化，具備更豐富的傳統文化知識儲備，提高教師的傳統文化水平。學校還可以針對傳統文化課程內容，在不同的內容講解中邀請不同專業的教師進行授課，使傳統文化課程更具有專業性[4]。

三、結論

高職院校應當在培養學生職業能力和應用型技能的同時注重學生思想道德和人文素養的培養，通過對傳統文化課程的各個方面進行創新來加強課程體系建設，提高傳統文化課程的教學效果，使傳統文化課程更加具有時代性和實效性。高職院校通過建設傳統文化課程體系提高學生綜合素質，讓高職學生不僅具備專業的技能，更具備優秀的品質和人格魅力。

參考文獻

[1]蔣洋洋.高職院校中華優秀傳統文化課程建設現狀及對策——以皖南某高職院校為例[J].阜陽職業技術學院學報，2020，31（03）：36-39.

[2]許寶娟，張明明，田金濤.高職院校傳統文化教育現狀分析[J].產業與科技論壇，2020，19（15）：151-152.

[3]萬建軍.中國傳統文化課程對培養高職學生人文素質的研究[J].名作欣賞，2020（17）：101-102.

[4]李麗陽，郭興華.淺談高職院校中國傳統文化課程的建設[J].智庫時代，2020（07）：170-171.

課題項目：安徽省級教研課題項目“合肥市民辦高職院校優秀傳統文化課程開設現狀調查與分析”（項目編號：2019jyxm0813）